Os desafios vivenciados por famílias de crianças diagnosticadas com Transtorno de Espectro Autista

Abstract

A chegada de um filho aumenta a autoestima de muitas famílias trazendo alegrias, sonhos e emoções, mas a descoberta de um transtorno pode abalar a estrutura familiar. Atualmente a medicina não dispõe de tecnologia que possa diagnosticar o Transtorno do Espectro Autista durante a gravidez. Este trabalho teve como objetivo verificar os enfrentamentos sociais destas famílias. A pesquisa apresenta uma abordagem qualitativa e quantitativa, de cunho descritivo. Como instrumento foi utilizada uma entrevista semiestruturada com 5 familiares de crianças com Transtorno de Espectro Autista, cujos dados coletados foram discutidos por meio da análise do conteúdo. No que tange aos resultados, verificou-se que 4 familiares obtiveram o diagnóstico antes de a criança completar três anos. Compreendeu-se que a idade dos genitores pode interferir nas chances de a criança apresentar o transtorno. Nota-se que, apesar de apresentarem o diagnóstico precoce, muitas mães relataram a dificuldade de encontrar profissionais especializados causando angustia, sofrimento e medo. Compreende-se que cada família tem suas formas de encarar a dificuldade referente ao transtorno e seus paradigmas.

The no running, the ladder and the suspension! The path taken by a student with Autism Spectrum Disorder in the common school

“…A narrativa de Sonic aponta para um indício de que as formas de relação entre Sonic, a escola e a família geram tensões e conflitos. Em relação a isso, estudos apontam que as famílias se sentem desamparadas e despreparadas para lidarem com uma criança com TEA e sentimentos de impotência e rejeição são comuns (ANJOS; MORAIS, 2021;LONDERO;PEREIRA;2018;SOUZA;SOUZA, 2021). Para estes autores existe uma lacuna a ser preenchida na relação entre aluno, escola e família; os pais alegam ter pouco ou quase nenhum suporte por parte da escola e a escola declara a pouca participação da família na vida escolar dos alunos.…”

Parental involvement in the clinical practice of the MEII methodology

“…In this context, patients assisted by the Intensive Integrated Stimulation Method (MEII) are included, such as: individuals with Autism Spectrum Disorder (ASD), Attention Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD), Oppositional Defiant Disorder (ODD), Learning Disorders, Down Syndrome, Cerebral Palsy, Intellectual Disability, among others. Those responsible for the care of people with disabilities are often overloaded with the intense routine of care, due to the concerns and demands due to the person's greater dependence, in addition, they go through a long process of adaptation, since at each stage of the individual's life, those responsible will need to adapt to the conditions of that moment (BRAUN SVM et al, 2021;DE SOUZA RFA and DE SOUZA JCP, 2021).…”

Impactos psicossociais que envolvem o autista na infância e suas intervenções terapêuticas

“…Além disso, a família necessita estar em uma posição de apoio estrutural e emocional, investindo o seu tempo na qualidade de vida da criança, de forma que ela se sinta acolhida e segura em sua própria casa (RODRIGUES;FONSECA e SILVA, 2008). Porém, muitas vezes, segundo Souza e Souza (2021), acontece de a família ter uma quebra da expectativa criada de filho "ideal", passando por um estresse familiar, ocasionando uma falha de comunicação com a criança. Dessa forma, torna-se essencial a compreensão da problemática por meio da análise desse trabalho, já que, grande parte da sociedade não está preparada para auxiliar o processo de crescimento das crianças com autismo (RODRIGUES;FONSECA e SILVA, 2008).…”

“…/www.nucleodoconhecimento.com.br 159 RC: 21268 Disponível em: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/lei/politica-publica O trabalho de um fonoaudiólogo com uma criança que tem o TEA se enquadra na promoção de uma maior capacitação e progressão no desenvolvimento da linguagem pela criança, através do contato e interação com as outras pessoas.Este método propicia um estímulo comunicativo, fazendo com que a criança tenha a iniciativa de começar um diálogo, além de despertar o seu interesse pela busca da socialização, com isso, esclarece para as outras pessoas os seus interesses pessoais(PINTO, 2021).Essa finalidade é alcançada através da comunicação gestual, oral ou escrita, de maneira que a transmissão da mensagem desejada seja compreendida pelos outros indivíduos (TAMANAHA e PERISSINOTO, 2011).Ainda de acordo com os autores Tamanaha e Perissinoto (2011), quando a intervenção fonoaudiológica ocorre de forma precoce, mesmo sem o diagnóstico, beneficia significativamente no desempenho comunicativo, influenciando a oralidade e também no desenvolvimento cognitivo de pessoas que apresentam autismo. Enfatiza-se a importância do acompanhamento do fonoaudiólogo nos estágios iniciais da vida da criança com o autismo, visto que existem muitos ganhos sociais e individuais no avanço linguístico e comportamental da criança no convívio em sociedade.…”

“…possível observar uma relação entre os artigosde Pinto (2021) e Tamanaha e Perissinoto (2011), uma vez que ambos discorrem sobre a abordagem terapêutica com a fonoaudiologia e pontuam a importância dessa terapia para as crianças com o TEA. O Pinto (2021) aborda a inserção da fonoaudiologia na fase inicial de desenvolvimento do aluno autista no âmbito escolar, com o intuito de incluí-los no processo de aprendizagem.…”