Orientação acadêmica e profissional dos estudantes com deficiência nas universidades italianas

Abstract

O presente artigo é parte de um projeto europeu mais amplo que visou o desenvolvimento de um programa de apoio a estudantes com deficiências durante seu percurso acadêmico e no processo de sua transição ao mercado de trabalho. O objetivo específico do presente estudo consistiu em implementar e avaliar um programa de orientação acadêmica e profissional a esse público alvo. A proposta, baseada num programa já existente no contexto dinamarquês, foi implementada em três universidades italianas, e 43 pessoas foram envolvidas na avaliação de sua eficácia: 20 estudantes universitários com deficiência em fase de transição ao mundo do trabalho, 20 tutores empresariais e 3 tutores acadêmicos. Como resultado, a experiência possibilitou a identificação de elementos-chave relacionados ao percurso acadêmico, à aquisição de competências profissionais dos estudantes, à transição para a vida adulta e o mundo do trabalho. Além disso, foram identificados elementos que contribuem para a constituição do perfil dos tutores acadêmicos e profissionais no ambiente universitário e profissional. Entende- se, com este estudo, que cabe à comunidade científica avançar no processo, reunindo indicadores de boas práticas que possam contribuir para estratégias concretas que garantam a efetiva inclusão social e no trabalho das pessoas com deficiência.

Gestão democrática na educação superior para a diferenciação e acessibilidade curricular

“…A não clareza sobre esse aspecto, por entre os atores do contexto, trouxe a Agenor o sentimento de que ele poderia estar se esforçando sem propósitos concretos, diferentemente de todos os seus colegas de classe. Foi evidente o impacto desses dissensos sobre sua motivação em permanecer no curso, causando-lhe inquietações intrapessoais sobre seu planejamento pessoal, projeto de vida e formação profissional (CABRAL, 2013). O debate foi tão intenso e complexo, que Agenor ressaltou: "antes de qualquer adequação curricular, quero saber se, no mínimo, tinha o direito de ser diplomado".…”

Problematizando a “Atualização” Da Política Nacional De Educação Especial No Ano De 2018 Em Relação À Inclusão No Ensino Superior

“…Em conferência realizada por Mendes (2018) A Educação Especial passou a ser prioritária nos planos setoriais de Educação, sendo considerada na edição de normas e planos políticos de âmbito nacional, como na Emenda Constitucional de 1978 (Brasil, 1978) e na Lei nº 5.692/71 de reforma de primeiro e segundo graus (Brasil, 1971). Assim foram criados nos sistemas de ensino setores de Educação Especial, bem como, carreiras especializadas nessa área na educação escolar e, por conseguinte, a constituição das equipes de reabilitação (Ferreira, 2006b;Cabral, 2010).…”

“…Na trajetória histórica, críticas foram e, são na atualidade, realizadas ao paradigma da integração, devido à ausência de capacitar os alunos considerados especiais para o convívio social, em uma escola e na sociedade (Mendes, 2010). Essa ação ocorreu pela redução da problemática da deficiência ao âmbito da instituição escolar, ao otimismo quanto ao atendimento pedagógico especializado e a atribuição a escola como primeira responsável pela transformação social sobre a educação do aluno com deficiência (Ferreira, 2006b;Cabral, 2010;Carvalho, 2012).…”