Organização curricular dos cursos de educação física no Paraná: características da licenciatura e do bacharelado

Abstract

RESUMOEsta pesquisa, do tipo descritivo, objetivou compreender como cursos de educação física em licenciatura e bacharelado do Paraná têm se caracterizado após promulgação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a área, com vistas à identificação de eixo(s) norteador(es) e identidade própria para os referidos cursos. Os dados, coletados em 26 cursos, compostos por projetos pedagógicos, de licenciatura e bacharelado em educação física, e entrevista semi-estruturada com os coordenadores dos cursos, foram tratados por meio de análise de conteúdo. Os resultados indicam que, 6 IES recorreram às orientações legais para a organização dos currículos; e que não há descrição de eixos norteadores nos projetos pedagógicos, contudo, no bacharelado, a saúde e o treinamento foram citados pelos coordenadores. Assim, apontamos a necessidade de que os projetos pedagógicos sejam articulados em sua totalidade com os objetivos do curso e perfil do egresso, rumo à construção de cursos de licenciatura e bacharelado com características próprias. Palavras-chave: Formação. Educação física.ABSTRACT This research, of the descriptive type, aimed to understand how physical education courses in licentiate and bachelor's degree of the Paraná has been characterized after enactment of the National Curriculum Guidelines for the area, with a view to identifying axle(s) guideline(s) and identity for these courses. The data collected in 26 courses, composed of pedagogical projects, of licentiate and bachelor's degree in Physical Education, semi-structured interviews with the coordinators of the courses, were treated by means of content analysis. The results indicate that 6 IES resorted to legal guidelines for the organization of the curriculum; and that no there description of axles guidelines in pedagogical projects, however, the bachelor, health and training were cited by the coordinators. Thus, we pointed the need that pedagogical projects are articulated in its entirety with the course objectives and profile of egress, toward building courses of licentiate and bachelor's degrees with own characteristics.

A Produção Científica Sobre as Diretrizes Curriculares Para a Educação Física (Dcnef): Determinações Históricas E Implicações Para Formação E Intervenção Profissional

“…Os artigos, dentro da orientação disposta na Tabela 1, podem ser compreendidos com base em uma categorização temporal demarcada por três condicionantes aliados ao período apurado (1999)(2000)(2001)(2002)(2003)(2004)(2005)(2006)(2007)(2008)(2009)(2010)(2011)(2012)(2013)(2014)(2015)(2016), vide Tabela 2: a) A elaboração DCNEF (1999; nº de artigos: 01); b) A Resolução CNE/CES nº 07/2004 (2005-2016; nº de artigos: 16) e; c) A Minuta de nova Resolução das DCNEF (BRASIL, Minuta, 2015) redigida em dezembro de 2015 (2016; nº de artigos: 5). Ao contabilizar os trabalhos dispostos em todos os condicionantes apresentados pela Tabela 2, obtêm-se um quantitativo de 22 artigos.…”

“…Tal conjunto de produções científicas, com exclusiva finalidade de estabelecer contraposição e crítica à Resolução CNE/CES nº 07/2004 e que não esclarecem subtemas, compreende os seguintes artigos: Sousa Sobrinho (2011); Lemos et al (2012); Veronez et al (2013); Almeida e Silva (2014); Oliveira-Silva, Oliveira e Guimarães (2016).…”

“…Por último, relativo ao conjunto de produções sem identificação de subtemas e pertencentes ao segundo condicionante de estudos destacados neste arrazoado, encontra-se o artigo de Oliveira-Silva, Oliveira e Guimarães (2016). Estes autores 09 se comprometem a uma retrospectiva histórica de questões pertinentes às DCNEF.…”

“…Os artigos que caracterizam ambos os temas se empenham em analisar, dentro da particularidade dada aos seus respectivos motes, algumas implicações acometidas pela Minuta do Projeto de Resolução para as novas DCNEF. O primeiro artigo, Furtado et al (2016), vincula-se ao acato da Minuta em questão, os outros três, Oliveira e Andrade (2016), Rodrigues et al (2016) e Castellani Filho 2016prendem-se à crítica. O Quadro 4 aclara esta visualização:…”

“…Em contraproposta outras três produções podem ser apreciadas: Oliveira e Andrade (2016), Rodrigues et al (2016) e Castellani Filho (2016). A primeira delas busca apresentar conflitos entre a Minuta em questão e a formação profissional em Educação Física no campo da saúde.…”