On the evolutionary origins of executive functions

Ardila, Alfredo

doi:10.1016/j.bandc.2008.03.003

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“…As Rilling (4) states, "In the field of comparative primate neuroanatomy, perhaps no question has engendered more interest than whether the human frontal lobes are larger than expected for a primate of our brain size." Yet the strongest justifiable statement that could be made in a recent review was, "It can be tentatively concluded that it is questionable that the size of the prefrontal cortex can account for the human executive functions" (13).…”

mentioning

confidence: 99%

Human frontal lobes are not relatively large

Barton

Venditti

2013

Proc. Natl. Acad. Sci. U.S.A.

135

114

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One of the most pervasive assumptions about human brain evolution is that it involved relative enlargement of the frontal lobes. We show that this assumption is without foundation. Analysis of five independent data sets using correctly scaled measures and phylogenetic methods reveals that the size of human frontal lobes, and of specific frontal regions, is as expected relative to the size of other brain structures. Recent claims for relative enlargement of human frontal white matter volume, and for relative enlargement shared by all great apes, seem to be mistaken. Furthermore, using a recently developed method for detecting shifts in evolutionary rates, we find that the rate of change in relative frontal cortex volume along the phylogenetic branch leading to humans was unremarkable and that other branches showed significantly faster rates of change. Although absolute and proportional frontal region size increased rapidly in humans, this change was tightly correlated with corresponding size increases in other areas and whole brain size, and with decreases in frontal neuron densities. The search for the neural basis of human cognitive uniqueness should therefore focus less on the frontal lobes in isolation and more on distributed neural networks.

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Human frontal lobes are not relatively large

Barton

Venditti

2013

Proc. Natl. Acad. Sci. U.S.A.

135

114

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“…Ardila (2008) llama a las funciones ejecutivas relacionadas con el dominio cognitivo propiamente dicho funciones ejecutivas metacognitivas (frío) y llama a las relacionadas con el control emocional funciones ejecutivas emocionales/motivacionales (caliente).…”

Section: Powell Y Voellerunclassified

Estudiantes hoy, entre Facebook, Google y Metacognición. Ideas para innovar en la Educación Superior

Elisondo

Barrera

Rigo

et al. 2016

REDU

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“…Castellanos, Sonuga-Barke, Milha e Tannock, (2006) explicam que as primeiras seriam eliciadas diante de problemas mais abstratos, relativamente descontextualizados, enquanto as segundas seriam requeridas diante de problemas com envolvimento emocional. Ardila (2008) denomina as funções executivas ligadas ao domínio cognitivo de "funções executivas metacognitivas", e chama de "funções executivas emocionais/motivacionais" aquelas ligadas ao controle emocional. Os testes usuais de funções executivas basicamente cobrem as do tipo metacognitivo, embora a resolução dos problemas no dia a dia requeira também habilidades emocionais.…”

Section: Funções Executivasunclassified

Metacognição e funções executivas: relações entre os conceitos e implicações para a aprendizagem

Corso

Sperb

Jou

et al. 2013

Psic.: Teor. e Pesq.

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RESUMO -A pesquisa sobre aprendizagem indica que as capacidades de planejamento, monitoramento e controle são centrais ao processo de aprender e que falhas ou atraso no seu desenvolvimento estão presentes nas dificuldades de aprendizagem. Tais capacidades são definidas como metacognição em uma abordagem psicológica e como funções executivas em uma abordagem neuropsicológica. Assim, deparamo-nos com dois conceitos distintos que remetem a capacidades mentais semelhantes. Neste trabalho objetivou-se, através da revisão da literatura clássica e recente, examinar os conceitos de metacognição e de funções executivas, relacionando-os entre si e com o aprender. Como resultado, evidenciou-se que os conceitos aproximam-se em alguns aspectos e divergem em outros, e que há dados empíricos iniciais confirmando a relação entre as habilidades descritas pelos dois conceitos.Palavras-chave: metacognição, funções executivas, cognição, aprendizagem Metacognition and Executive Functions:Relationships between Concepts and Implications for Learning ABSTRACT -Research on learning indicates that the capacities of planning, monitoring and controlling one's own activity has a central role in learning, and that failure or delay in its development are present in learning disabilities. Such capacities are defined as metacognition in the psychological approach, and as executive functions in the neuropsychological approach. Thus, these two different concepts seem to refer to similar capacities. By reviewing both classic and recent literature, we aimed to examine these two concepts, relating them to each other and to learning. As a result, we found that these concepts converge in some aspects, but differ in others; and that there are some initial empirical data confirming the relationship between the skills described by both concepts. O estudo sobre a aprendizagem, realizado no marco de diferentes perspectivas teóricas e no âmbito de disciplinas distintas, vem relacionando o processo de aprender às capacidades de planejamento e regulação da própria atividade em função de determinados objetivos. A Psicologia Cognitiva atribui a tal capacidade -definida como metacognição -um papel central no processo de aprendizagem (Jou & Sperb, 2006;Son, 2007;Veenman, Van Jout-Wolters & Afflerbach, 2006). No campo da Educação, confere-se às estratégias metacognitivas, entendidas aí como um conjunto de práticas e procedimentos, o potencial para aprimorar o processo do aprendizado (Jou & Sperb, 2008;Martín, 2004;. KeywordsAo mesmo tempo, as dificuldades de aprendizagem aparecem, em diferentes estudos, relacionadas a falhas ou ao atraso no desenvolvimento dessas capacidades de planejamento, monitoramento e controle da própria atividade (Cutting, Materek, Cole, Levine, & Mahone, 2009;Cypel, 2006;Fletcher, Lyons, Fuchs, & Barnes, 2009;Van der Sluis, Jong, & Van der Leij, 2006). Da perspectiva da Neuropsicologia, são as funções executivas que respondem por tais capacidades.Ao revisar as publicações sobre aprendizagem e dificuldades de aprendizagem, deparamo-nos com ...

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On the evolutionary origins of executive functions

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Human frontal lobes are not relatively large

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Metacognição e funções executivas: relações entre os conceitos e implicações para a aprendizagem

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