Olhar de Trabalhadoras de Creches Sobre o Cuidado da Criança

Abstract

Para mim, uma tese não tem começo nem fim muito definidos, assim como tudo o que fazemos na vida. Ela vai começando quando olhamos para alguma coisa que nos inquieta, e vai se tornando à medida que a inquietação se transforma em perguntas, em problema, em objetivo, em método... Uma tese é um pedaço. Mas não é um pedaço só de mim, a autora. Ela é um pedaço de muita gente que está perto de mim. Gente que me ajuda a ficar inquieta com o que vejo, porque também vê e se inquieta; que me ajuda a fazer perguntas, a problematizar, a pensar em caminhos... Assim, às vezes, é difícil perceber todas as pessoas que participaram dessa construção, por isso, peço desculpas se me esquecer de citar alguém.Agora, algumas pessoas são, sem sombra de dúvida, facilmente identificáveis como aquelas que ajudaram a tornar possível que esta tese tivesse um fim, ainda que provisório, próprio do tempo histórico e cronológico, e do tempo de maturidade que eu, como autora, pude alcançar.À professora Rosa Maria Godoy Serpa da Fonseca. Mais do que orientadora, acolheu, confiou, ajudou, respeitou, questionou, leu e releu, e, pacientemente, esperou "os tempos" de que precisei.À Coordenadoria de Assistência Social da USP por possibilitar a realização deste trabalho.Às coordenadoras e educadoras das creches que compartilharam comigo seu tempo, pensamentos e vontades, tornando possível a realização desta tese.A minha mãe, irmãos e cunhadas, não só por todo seu amor e carinho, mas também por compartilhar comigo e com o Oswaldo o cuidado de nossos filhos.Às amigas que, além de me possibilitarem maior tempo para dedicação a este trabalho, têm muitas razões para serem lembradas Cecília Helena de Siqueira Sigaud, por seu companheirismo, apoio, carinho e trocas construtivas.Magda Andrade Rezende, por trazer o tema da creche para minha vida, e ajudar-me a compreendê-lo com uma nova visão; por emprestar-me sua biblioteca, seu tempo, seu carinho, e, mais do que tudo, ajudar-me a confiar em mim.Moneda Oliveira Ribeiro, por sua presença, disponibilidade, bom humor, acolhida, sugestões e força. À Anna Maria Chiesa, também amiga, mas especialmente pelas valiosas contribuições na discussão do projeto de pesquisa e pela riquíssima experiência na oficina pedagógica.Ao Paulo Cobellis Gomes, não só pelas contribuições na discussão do projeto como também por todas as oportunidades em que me ajuda a aprender.Às docentes do Departamento de Enfermagem Materno-Infantil e Psiquiátrica, pelo companheirismo e pelo incentivo. À Roberta pelo paciente trabalho de organizar as referências bibliográficas e, claro, em nome dela e no meu, à Anadir, bibliotecária da EE, que tantas vezes fomos consultar.A todo o pessoal da biblioteca, da secretaria da pós-graduação, do Centro de Informática, pela ajuda Ao Cléber, pelo árduo trabalho de transcrição e digitação.Ao pessoal da secretaria do Departamento ENP: Vânia, Etevaldo, Fábio e Marcelo, por socorrerem-me inúmeras vezes. Veríssimo M De La Ó R. The day-nurseries workers' viewpoint on child care. São Paulo, 2001. [Doctorate].

Percepção de educadores de abrigo: o seu trabalho e a criança institucionalizada

“…As instituições infantis no passado, especialmente as creches, eram vistas como serviço público ou comunitário destinado a guardar as crianças, cujos pais, por alguma razão, não podiam fazê-lo de maneira adequada [13][14][15][20][21] 22 .…”

“…Há tempos atrás, era hegemônica a ideia de que crianças cuidadas fora do lar e em ambiente coletivo mantinham com vários adultos uma multiplicidade de relações sociais e afetivas que ao final traria prejuízos ao seu desenvolvimento [13][14][15][20][21] . No entanto, estudos mais recentes estão questionando essa forma de pensar, mostrando que a criança que é cuidada em ambiente coletivo, como as creches, por exemplo, aprende a tirar proveito dessas múltiplas experiências de interação e envolvimento, que os laços afetivos podem ser vários, sem que isso acarrete transtornos ao seu amadurecimento emocional.…”

“…Sobre a questão, diversos autores [13][14][15][20][21] reconhecem ser vantajoso para a criança ter a sua socialização primária associada ao convívio em instituições infantis, basicamente as creches e as escolas, posto que muitas são as alternativas de companhia e parceiros de interação nesses ambientes de cuidado coletivo. Entretanto, no que diz respeito à convivência entre coetâneos no cotidiano dos abrigos, estudos mostram que a interação criança-criança não apenas é importante, como necessária ao seu completo bem-estar.…”

“…No que se refere à possibilidade do trabalho da educadora influenciar o grau de autonomia experimentado pela criança em diferentes circunstâncias, a criança costuma ser incentivada a exercitar o controle sobre o próprio corpo e funções vitais (ir ao banheiro, alimentar-se, banhar-se) e a participar de atividades que propiciam o treino de habilidades motoras, cognitivas e até lúdicas 14 .…”

Habilidades De Linguagem E Pessoal-Social De Crianças De 0 a 3 Anos De Idade Cuidadas Em Creches

“…Isto implica em dar-lhe condições quer de aceitação de sua singularidade, quer de apoio e de "desafio" para a aquisição de habilidades e conhecimentos segundo o está-gio de sua maturação. A criança tem valor por si só e não apenas por sua "utilidade" (ou não) como profissional no futuro (VERÍSSIMO & SIGAUD;1996;TURNER, 2000).…”