Okullarda Akran Zorbalığı: Öğretmen Görüşlerine Göre Nitel Bir Çalışma

Abstract

Bu araştırmanın amacı, ilkokullarda ve ortaokullarda yaşanan akran zorbalığını, öğretmen görüşlerine göre incelemektir Bu araştırma, temel nitel betimsel desen ile yürütülmüştür. Çalışma grubu, ilk ve ortaokullarda görev yapan 26'sı (%81,25) kadın, 6'sı (%18,75) erkek toplam 32 öğretmenden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplamak için araştırmacılar tarafından geliştirilen Okullarda Akran Zorbalığı Anketi kullanılmıştır. Ankete araştırmanın amacı, akran zorbalığı ve akran zorbalığının özellikleri hakkında kısa bilgi notu yazılmış ve öğretmen görüşleriyle ilgili 2 kapalı uçlu 9 açık uçlu soru sorulmuştur. Araştırma verileri içerik ve betimsel analiz yöntemleri kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırma sonuçları akran zorbalığının ilk ve ortaokullarda çok yaygın bir sorun olduğunu, çoğunlukla fiziksel ve sözel zorbalığın yaşandığını göstermiştir. Ailesel faktörler akran zorbalığının en önemli nedeni olarak belirtilmiştir. Öğretmenler zorbalıkla baş etmede başvurdukları ilk kaynağın okul psikolojik danışma ve rehberlik servisleri olduğunu belirtmişlerdir. Araştırmanın sonuçları ilgili literatür çerçevesinde tartışılmış, araştırmanın sınırlılıkları belirtilmiş, gelecekte yapılacak uygulamalı ve teorik araştırmalar için öneriler sunulmuştur.

Peer Bullying Experiences and Management Strategies of Preschool Teachers

“…In the present research, the participating preschool teachers indicated that the most effective methods for addressing peer bullying are in-class activities and family education. These findings are consistent with the conclusions reached by Çarkıt and Bacanlı (2020), who also studied preschool teachers' perspectives on peer bullying and found that the most effective method, according to teachers, is to provide training for students' families as a preventive measure. Similarly, Atış-Akyol, Yıldız, and Akman ( 2018) found in their study on peer bullying that the most commonly used practice by teachers to counter peer bullying is classroom interventions.…”

“…The research findings indicate that one of the primary attitudes teachers have regarding bullying is to modify classroom management strategies and foster empathy among students. This aligns with the conclusions drawn by Çarkıt and Bacanlı (2020), who found in their study that preschool teachers regarded empathy as one of the most effective approaches in preventing peer bullying within the school environment. Similarly, Atış-Akyol, Yıldız and Akman (2018) stated that the most common attitude among preschool teachers when dealing with peer bullying is to meet with the students' families, counselors, and school administration to address the issue.…”

“…Prior to this research, bullying was often regarded as a natural part of the developmental process (Finnegan, Hodges & Perry, 1998). Various studies have consistently highlighted bullying as a prevalent and significant problem in today's world (Çarkıt & Bacanlı, 2020;Gündoğdu & Yaşar, 2021).…”

Lise Öğretmenlerinin ve Öğrencilerinin Zorbalık Algılarının İncelenmesi

“…Bu araştırmada yapılan görüşmeler sonucunda, öğretmenlerin ve öğrencilerin görüş birliğinde olduğu diğer bir konu okullarında zorbalık olduğudur. Okullarda zorbalığın sıklıkla gözlendiğini belirten pek çok çalışma mevcuttur (Atik, 2006;Çarkıt & Bacanlı, 2020;Genç, 2007;Kartal & Bilgin, 2012;Kepenekçi & Çınkır, 2006;Öztürk vd., 2019;Pişkin, 2006;Polat & Sohbet, 2019;Üstündağ Şener vd., 2015). Bu bakımdan bu çalışma örnekleminin büyük bir kısmının okullarında zorbalığa maruz kalması veya zorbaca davranışları gözlemlemesinin literatür bulguları ile paralel olduğu söylenebilir.…”

“…Literatürde öğrenci ve öğretmenlerin zorbalık algısını inceleyen farklı çalışmaların (Akyol vd., 2018;Bayar, 2018;Çarkıt & Bacanlı, 2020) olduğu görülmüştür. Ancak aynı çevrede bulunan öğretmen ve öğrencilerin zorbalık algılarını eş zamanlı inceleyen ve aynı ortamdaki öğretmen ve öğrencilerin zorba davranışlarla ilgili algı farklılıklarını derinlemesine inceleyen bir çalışmaya rastlanmamıştır.…”