Okul Öncesi Dönemde Özürlü Çocuklar İçin Kaynaştırma Programları

Metin, Nilgün

doi:10.1501/ozlegt_0000000118

Cited by 19 publications

(25 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Ayrıca incelenen çalışmalarda kavram birliğinin olmadığı; özellikle ilk zamanlarda özel gereksinimli çocukların okul öncesi dönemde normal gelişim gösteren akranları ile bir arada eğitim almalarına yönelik "okul öncesi kaynaştırma" (Baydık, 1997;Metin, 1992), "erken çocuklukta kaynaştırma" (Batu, 2010), "okul öncesi entegrasyon" (Artan ve Uyanık-Balat, 2003; Avcı ve Ersoy, 1999) gibi farklı kavramların kullanıldığı ve zamanla kavramla ilgili ortak bir dil gelişerek yasalarda da yer alan biçimiyle araştırmalarda daha çok "okul öncesi kaynaştırma" ifadesinin tercih edildiği de dikkati çekmektedir.…”

Section: Grup Deneysel Desenlerle Gerçekleştirilen çAlışmalarunclassified

Türkiye’de Okul Öncesi Kaynaştırma Konusunda Yapılan Araştırmalar Bize Neler Söylüyor?

Bakkaloğlu

Yılmaz

Altun-Könez

et al. 2018

İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Preschool inclusion is a practice that provide an environment for the children with special needs and with their typical development peers together and exist in the scope of laws and regulations in Turkey. The benefits of preschool inclusion, which is mentioned in the research area recently, is especially revealed for both the children with special needs and their typical development peers. The aim of this study is to review the studies in Turkey about preschool inclusion and published in peer-reviewed journal by focusing their methods and results. 58 studies about preschool inclusion between 1992-2016 is found by examining the data base. In this basic interpretive qualitative design research, the studies are examined by using document analysis. Findings are discussed within the frame of literature and suggestions are developed.Basic interpretive qualitative design research was used to conduct this study. This research design is a qualitative method that the researcher tries to understand a situation and perspective, or examine the collected data with document analysis in order to present the existing situation (Merriam, 2002). In this study, the articles obtained from the searching results were examined within the scope of the document analysis and tried to put forward the existing situation regarding the studies about the preschool inclusion.Since the first publication about the preschool inclusion belongs to the year 1992, researches about the inclusion students between the months 36-78, and between the years of 1992-2016 were included in this study. Data Resources ÖzOkul öncesi kaynaştırma özel gereksinimli çocuklara normal gelişim gösteren akranları ile birlikte eğitim almak için ortam sağlayan, ülkemizde de yasalar ve yönetmelikler kapsamında yürürlükte olan bir uygulamadır. Özellikle son yıllarda araştırmalara sıklıkla konu olan okul öncesi kaynaştırmanın, hem gelişimsel yetersizliği olan çocuklar için hem de aynı ortamda bulundukları normal gelişim gösteren akranları için yararları ortaya konulmuştur. Bu araştırmanın amacı, ülkemizde okul öncesi kaynaştırma konusunda yapılan ve hakemli dergilerde yayımlanan çalışmaları, yöntemleri ve sonuçları odağında gözden geçirmektir. 1992-2016 yılları arasında okul öncesi kaynaştırma konusunda yapılan 58 çalışmaya veri tabanları incelenerek ulaşılmıştır. Temel yorumlayıcı nitel desende yürütülen araştırmada, çalışmalar doküman analizi kullanılarak incelenmiştir. Elde edilen bulgular alanyazın çerçevesinde tartışılmış ve öneriler geliştirilmiştir.Anahtar Kelimeler: Türkiye, özel gereksinimli çocuk, okul öncesi, kaynaştırma, gözden geçirme, doküman analizi.

show abstract

Section: Grup Deneysel Desenlerle Gerçekleştirilen çAlışmalarunclassified

Türkiye’de Okul Öncesi Kaynaştırma Konusunda Yapılan Araştırmalar Bize Neler Söylüyor?

Bakkaloğlu

Yılmaz

Altun-Könez

et al. 2018

İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Okul ortamında birlikte bulunan özel gereksinimli öğrenciler ile normal gelişim gösteren öğrencilerin ilk olarak birbirlerini anlamalarının ve birbirlerinin hakkında bilgi sahibi olmalarının önemli bir etken olduğu düşünülmektedir. Yapılan çalışmalarda da normal gelişim gösteren öğrencilerin özel gereksinimli öğrencilere karşı olumlu tutum geliştirmelerinin kaynaştırma sürecini olumlu yönde etkileyeceği bulguları dikkat çekmektedir (Duman ve Koçak, 2013;Kargın, 2004;Metin, 1992;Tuncer, Karasu, Altunay ve Güler, 2011). Nitekim Kargın ve Baydık (2002), kaynaştırma ortamındaki işiten öğrencilerin işitme engelli akranlarına yönelik tutumlarını inceledikleri çalışmalarında, işitme engeli ile ilgili bilgi alan öğrencilerin tutumlarının bilgi almayan öğrencilere göre daha olumlu olduğu bulgusu çalışmamızda ulaştığımız bulguları destekler niteliktedir.…”

Section: Tartışma / Sonuç Ve öNerilerunclassified

Fen Bilimleri Dersini Alan Kaynaştırma Öğrencilerinin Kaynaştırma Uygulamaları Sürecine İlişkin Görüşleri

Uzoğlu¹,

Denizli²

2017

Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Öz: Bu araştırma, Fen Bilimleri dersini alan özel gereksinimli öğrencilerin kaynaştırma uygulamaları sürecindeki görüşlerinin belirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmada özel durum yöntemi kullanılmıştır. Bu çalışmaya 2012-2013 eğitim öğretim yılında Giresun ilindeki ortaokullarda öğrenim gören 2 görme engelli, 2 ortopedik engelli, 3 zihinsel engelli olmak üzere toplam 7 özel gereksinimli öğrenci katılmıştır. Çalışmada açık uçlu sorulardan oluşan öğrenci anket formu veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Ortaya çıkarılan veriler içerik analizi ile kodlama yapılarak temalar ve kategoriler belirlenmiştir. Araştırmanın sonucunda kaynaştırma öğrencileri, etkinliklere tam anlamı ile katılamamaları, okul kitaplarının ve okulda yapılan sınavların kendilerine uygun olmaması, arkadaşları tarafından rahatsız edilmeleri gibi sorunlar yaşadıklarını ortaya koymuşlardır. Anahtar Kelimeler: Kaynaştırma eğitimi, özel gereksinimli öğrenciler, görüşler, fen bilimleri Abstract: This research was conducted to determine the opinions of the inclusive students taking Science course on the process of inclusion practices. The special case method was used in the research. A total of 7 students with special needs, including 2 with visual impairment, 2 with orthopaedic handicap, 3 with mental retardation, studying at secondary schools in Giresun city centre during 2012-2013 education year participated in this study. In the research, student questionnaire consisting of open-ended questions was used as data collection tool. Themes and categories were identified by encoding data obtained from the questionnaire with the contents analysis. At the result of the research, inclusive students put forth that they have problems such as not being able to take part in the activities thoroughly, unsuitability of textbooks and exams at school and being disturbed by their friends.

show abstract

“…Normal gelişim gösteren çocuklar hem kendilerinin hem de özel gereksinimli çocukların yeteneklerini ve olumlu özelliklerini fark eder; empati yetenekleri gelişir; özel gereksinimli çocukları dışlama davranışları azalır; demokrasi ve ahlak anlayışları gelişir (Cologan, 2013;Diamond, 2001;Diamond & Tu, 2009;MEB, 2013;Meyers & Lester, 2016). Gerekli durumlarda özel gereksinimli akranlarına liderlik yapar ve onlara model olurlar (Artan & Uyanık Balat, 2003;Kırcaali İftar, 1998;MEB, 2010;MEB, 2013;Metin, 1992;Odom, Buysee & Soukakou, 2011;Sasso & Rude, 1988). Bu durum onlarda yardımlaşma, sorumluluk alma, paylaşma, işbirliği yapma, problem çözme becerilerinin gelişmesine ve kendilerine olan güvenlerinin artmasına katkı sağlar (Fryxell & Kennedy, 1995;Sucuoğlu & Kargın, 2006 [Siperstein, 1980;Stoiber, Gettinger & Goetz, (1998) [Hastings & Oakford, (2003)]; bütünleştirmenin etkisi ölçeği, [Rafferty & Griffin, (2005), Şahbaz, Atılgan & Aydemir, 2018], sosyal kabul ölçekleri, [Siperstein, (1988), Civelek, (1990; Arslan & Şahbaz, (2012)]; sosyal beceri ölçekleri, [Gresham & Elliot, (1990), Sucuoğlu & Özokçu, (2005)]; empati ölçekleri, [Mehrabian & Epstein (1972) ;Bryant, (1982), Yılmaz Yüksel, (2004); Baron, Cohen & Wheelwright (2004), Bora ve Baysan (2009)]; öğretmen yeterliliği ölçekleri, [(Tschannen Moran & Hoy, (2001); Sharma, Loreman & Forlin (2012), Bayar, 2015;Friedman & Kass (2002), Kaner, Şekercioğlu & Tellice Yüksel, 2008]; akran ilişkileri ölçekleri...…”

Section: Introductionunclassified

A Study on the Adaptation of the Scale on Determining Impact of Inclusion on Typically Developing Children

Şahbaz¹,

Atilgan²,

AYDEMİR³

2019

Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Özet: Bu çalışmanın amacı, Rafferty ve Griffin (2005) tarafından geliştirilen Impact of Inclusion on Typically Developing Children isimli ölçeğin Türk kültürüne uyarlanmasıdır. Araştırmanın çalışma grubunu, Kocaeli ili Gebze ilçesinde bulunan Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı anaokulu ve ilkokullarda çalışan 196 öğretmen oluşturmaktadır. Bütünleştirmenin Normal Gelişim Gösteren Çocuklar Üzerindeki Etkisi Ölçeği'nin, BF ve BR olmak üzere orijinalindeki iki faktörlü örtük yapısının, Türk kültürüne uyarlanan ölçekte de aynı şekilde sağlandığı DFA sonucunda doğrulanmıştır. Çalışmada ölçeğin BF (4) alt boyutu için α=.867 ve ω=.868; BR (8) alt boyutu için α=.832 ve ω=.836 olarak bulunmuştur. Elde edilen bu bulgular ışığında, Türk kültürüne uyarlanan bu ölçeğin geçerli ve güvenilir olduğu söylenebilir.

show abstract

Okul Öncesi Dönemde Özürlü Çocuklar İçin Kaynaştırma Programları

Cited by 19 publications

References 0 publications

Türkiye’de Okul Öncesi Kaynaştırma Konusunda Yapılan Araştırmalar Bize Neler Söylüyor?

Türkiye’de Okul Öncesi Kaynaştırma Konusunda Yapılan Araştırmalar Bize Neler Söylüyor?

Fen Bilimleri Dersini Alan Kaynaştırma Öğrencilerinin Kaynaştırma Uygulamaları Sürecine İlişkin Görüşleri

A Study on the Adaptation of the Scale on Determining Impact of Inclusion on Typically Developing Children

Contact Info

Product

Resources

About