Öğretmen Adaylarının Eleştirel Pedagoji İlkelerine Yönelik Yaklaşımlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi

Abstract

ÖzetBu araştırmada öğretmen adaylarının eleştirel pedagoji ilkelerine yönelik yaklaşımlarının incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma tarama modelinde olup, araştırmaya Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesinde çeşitli Anabilim Dallarında öğrenim gören 232 öğretmen adayı (151 kız, 81 erkek) oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı 5'li likert tipi toplam 31 maddeden oluşan "Eleştirel Pedagoji Ölçeği" kullanılmıştır. Ölçek üç alt boyuttan oluşmaktadır. Araştırmanın verilerinin analizinde SPSS paket programı kullanılmış olup, araştırma verileri normal dağılım göstermediğinden "non parametrik" istatistik teknikleri kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda öğretmen adaylarının eleştirel pedagoji ilkelerine orta düzeyde katıldıkları belirlenmiştir. Cinsiyet, sınıf ve anabilim dalı değişkenine göre öğretmen adaylarının eleştirel pedagoji ilkelerinin alt boyutlarında anlamlı bir farklılık bulunmadığı saptanmıştır.Anahtar Sözcükler: Öğretmen Adayları, Eleştirel Pedagoji, Yaklaşım. AbstractThe main purpose of this study is the determination of the opinions of prospective teachers towards critical pedagogy. The study follows a survey model.The population of the study consists of prospective teachers studying at 1st and 4th grades in Faculty of Education of Canakkale Onsekiz Mart University in the school year 2012-2013. The sample has been selected from the population through random * Bu araştırma 2-4 Ekim 2013 tarihinde Öğretmen Eğitiminde Öğrenmeye Uluslararası Yeni Bakış Açıları adlı konferansta Sözlü Bildiri olarak sunulmuştur.

Teachers’ approaches to the principles of critical pedagogy: a mixed-method study

“…Similar results have been reported by Terzi et al (2015) and Büyükgöze and Fındık (2018). Yet, Yılmaz and Altınkurt (2011) and Balcı ( 2016) found a higher level of agreement for male teachers while no gender-based significant difference was found in some other research (Yılmaz, 2009;Sarıgöz and Özkara, 2015;Şahin et al, 2016). In the qualitative dimension of the study, the female teachers emphasized the affective characteristics of students, made suggestions for changing the negative aspects of the education system and stated that the function of the school is to make students accustomed to different life situations and all these can indicate that female teachers are in a greater agreement with the principles of critical pedagogy.…”

“…Terzi et al (2015), Aslan and Kozikoğlu (2015), Yılmaz (2009), Büyükgöze and Fındık (2018) also found the lowest level agreement for the dimension of libertarian school. In some research (Şahin, Demir and Arcagök, 2016;Yılmaz and Altınkurt, 2011), different results have been reported but low-level agreement with this dimension of the principles of critical pedagogy may indicate that teachers are not for changing the existing structure of schools or that they don't think that schools are an obstacle to the liberation of individuals and society. On the other hand, the findings obtained from the qualitative dimension of the study show that the teachers are of the opinion that the education system constitutes an obstacle to the liberation of individuals and society.…”

The Participation Level of Primary School Teachers to the Critical Pedagogy Principles

“…Tartışma Araştırma sonuçlarına göre eleştirel pedagoji ilkelerine katılım orta düzeyde bulunmuştur. Bu sonuç Yılmaz & Altınkurt (2011), Şahin, Demir & Arcagök (2016, Sarıgöz & Özkara (2015) ve Aslan & Kozikoğlu'nun (2015) araştırmaları ile benzerlik göstermektedir. Eleştirel düşünme üzerine yapılan çalışmalarda olduğu gibi eleştirel pedagoji algısı da genel olarak düşük ya da orta düzeydedir.…”

Görsel Sanatlar Öğretmen Adaylarının Eleştirel Pedagoji Konularını Öğrenmeye Yönelik Görüşleri

“…Öğretmenlere yönelik yapılan söz konusu bu çalışmaların yanında öğretmen adaylarına yönelik çalışmalar da yapılmıştır. Bu bağlamda öğretmen adaylarının eleştirel pedagoji ilkelerine katılım düzeylerinin orta düzeyde olduğunu belirleyen çeşitli araştırmalar bulunmaktadır (Kozikoğlu & Erden, 2018;Şahin, Demir & Arcagök, 2016;Yılmaz & Altınkurt, 2011). Bu çalışmalar doğrultusunda, öğretmenlerle benzer şekilde, öğretmen adaylarının da eleştirel pedagoji ilkelerini kısmen benimsedikleri görülmektedir.…”

“…Yine öğretmen adaylarının da eleştirel pedagojiye yönelik bilgi düzeyleri bilinmemektedir. Yapılan çalışmalarda, öğretmen adaylarının lisans eğitimleri boyunca yaratıcı, sorgulayıcı ve eleştirel düşünme becerilerini geliştirici ders ve etkinliklerin yapılması (Şahin, Demir & Arcagök, 2016), eleştirel pedagoji ve eşitliğe yönelik farkındalığın arttırılması için öğretmen eğitiminde düzenlemeler yapılması (Büyükgöze & Fındık, 2018), öğretmen eğitiminde hem lisans düzeyinde ve lisansüstü düzeyde hem de hizmet içi bağlamda eleştirel pedagojiye yönelik eğitim ve dersler düzenlenmesi (Sarıgöz & Özkara, 2015), eleştirel pedagoji gibi eğitim anlayışlarına yönelik bilgi sahibi olunması açısından öğretmen eğitimi programlarına bu bağlamda seçmeli veya zorunlu derslerin eklenmesi (Kozikoğlu & Erden, 2018), öğretmen adaylarının eğitim sistemlerine eleştirel bir bakış açısıyla yaklaşmaları için öğretmen eğitiminde Eleştirel Pedagoji derslerinin konulması (Balcı & Kocabaş, 2020) önerilmektedir. Öğretmen eğitiminin, ayrıca, eleştirel pedagojinin temel alanlarından biri olarak görülmesi de söz konusudur (Balcı & Kocabaş, 2020).…”