Öğretmen Adaylarının Çevrimiçi Ortamda Öğrenmeye Yönelik Hazır Bulunuşlukları

Abstract

Abstract:The purpose of this study was to determine pre-service teachers' readiness for online learning. In this study, existing situation has been descripted. Descriptive survey method was used. The participants of the study were pre-service teachers taking teaching certification through online education in the fall semester 2015-2016. All of the participants took part in the study voluntarily. Seven of the participants were female, two of them male.The data were collected through the focus group interviews including questions about the readiness for online learning. The interview questions were formed in light of the literature and examined by the expert in this field. The questions were organized under four categories, namely, "communication self-efficacy", "institutional support", "self-directed learning", and "learning transfer self-efficacy". Obtained data are grouped under the category of positive, negative and neutral. There are 68 positive, 7 neutral and 20 negative expressions. When proportioned, positive statements are approximately three and half times more than negative statements. By this results we can say participants' readiness for online learning is at sufficient level.

Examining the e-Learning Readiness of Secondary Project School Students in the Emergency Distance Education Process: Doğubayazıt Case

“…Alanyazın incelendiğinde benzer şekilde çevrim içi eğitimlerde öğrencilerin öğretmenleriyle iletişim kurmakta zorlandığını belirten çalışmalar bulunmaktadır (Fidalgo vd., 2020;Keskin ve Özer Kaya, 2020;Pastor, 2020). Yaşanan iletişim eksikliği öğrencilerin sosyal olarak yalıtılmış hissetmelerine (Günbatar, 2017); bireylerle iletişim kurmada uyum sorunları yaşamalarına neden olabilmektedir (Öztaş ve Kılıç, 2017). Katılımcı öğrencilerin yaklaşık %41'ini 9.sınıf öğrencileri oluşturduğu göz önüne alındığında, öğrencilerin hem okula, öğretmenlere ve sınıf arkadaşlarına hem de e-öğrenme sürecine alışmaya çalışmaları yaşanan iletişim problemlerini arttırmış olabilir.…”

Pandemi̇ Dönemi̇nde Üni̇versi̇te Öğrenci̇leri̇ni̇n Çevri̇mi̇çi̇ Öğrenmeye Hazirbulunuşluklarinin Ve Uzaktan Eği̇ti̇me İli̇şki̇n Deneyi̇mleri̇ni̇n Değerlendi̇ri̇lmesi̇

“…Araştırmacılar tarafından literatür taraması sonucu oluşturulmuş olup; öğrencilerin yaş, cinsiyet, medeni durum, internet erişimi ve uzaktan eğitim deneyimine ilişkin 11 sorudan oluşmaktadır (Alsancak Sırakaya ve Yurdugül, 2016;Barış, 2015;Günbatar, 2017). Hazırlanan form, 10 öğrenci ile yapılan ön uygulama sonucu düzenlenmiş ve bu öğrencilerin verileri, analiz dışı tutulmuştur.…”

“…Bu sınırlılıkları bireyin sosyalleşmesini engelleme, bazı uygulama gerektiren derslerin uzaktan eğitim sistemiyle verilmesinde problem oluşturması, uzaktan eğitim programında yüz yüze eğitimin azlığı ve bunun öğrenci motivasyonunu olumsuz etkilemesi, teknoloji kullanımına yabancı olan öğrencilerin öğrenmede zorluklarla karşılaşması şeklinde sıralanabilmektedir (Ağır, 2007). Benzer çalışma sonuçlarına göre, öğrenciler öğretim elemanları ile etkili iletişim kuramama (Günbatar, 2017), bağlantı problemi (Öztaş ve Kılıç, 2017) gibi olumsuzluklardan bahsederken, zaman tasarrufu ve fırsat eşitliği sağlamasının avantajlı olduğundan bahsetmişlerdir (Günbatar, 2017). Yapılan bir başka çalışmada bilgisayara sahip ve sürekli internete erişim imkânı olan bireylerin, olmayan bireylere göre uzaktan eğitime yönelik daha olumlu tutum geliştirdiklerini gösterilmiştir (Barış, 2015).…”