Öğretmen Adaylarının Bilimin Doğası İnanışlarının Tespiti: Bir Ölçek Geliştirme Çalışması

Abstract

ÖzBu çalışmada, fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimin doğası inanışlarını belirlenemeye yönelik bir ölçme aracının geliştirilmesi amaçlanmıştır. Bunun için önce ilgili literatürün ve farklı kültürlerde geliştirilmiş ölçme araçlarının ışığında Türkçe düşünülerek bilimin doğasına yönelik bir madde havuzu oluşturulmuş-tur. Sonra da hem uzmanlardan görüş alınarak hem de bir dizi istatistiksel işlemle söz konusu ölçme aracı-nın geçerlik ve güvenirlik analizleri yapılmıştır. İlgili süreçte toplam 364 öğretmen adayının cevapları üze-rinden yürütülen işlemler neticesinde geliştirilen ölçme aracının geçerli ve güvenilir sonuçlar üretebilecek yapıda olduğu görülmüştür. Ölçme aracının yapısal analizi sonucunda toplam 37 madde ile yedi farklı alt boyutta bilimin doğası inanışlarının sorgulanabileceği tespit edilmiştir. Söz konusu alt boyutlardan altısın-da ilgili literatürde yaygın olarak gündeme getirilen değişkenlere odaklanılmış ancak "bilimin kabulleri ve sınırları" biçiminde adlandırılan diğer alt boyutla ölçme sürecine önemli bir katkı yapılmıştır.Anahtar Kelimeler: Bilimin Doğası, Öğretmen Adayları, Ölçek Geliştirme. Assessing Preservice Science Teachers' Nature of Science Understanding: A Study of Scale Development AbstractIn this research, the development of an instrument in Turkish for determining the nature of science understandings of preservice science teachers is aimed. For this, firstly an item pool was established by examining the related literature and previously developed instruments. Then the validity and reliability analysis of the developed form were performed with the help of both statistical techniques and expert views. At the end of the analysis process in which the responds of 364 preservice science teachers were utilized, it was concluded that the results yielded by the instrument developed are seen to be valid and reliable. The structural analysis of the instrument showed that it has totally 37 items under seven sub-dimensions. Six of the instrument's determined sub-dimensions are the ones which are commonly discussed in related literature whereas the one called "assumptions and the boundaries" is not. It is assumed that with this subdimension of the instrument, an important contribution to the assessment of nature of science understandings is made.

Investigation of Preservice Science Teachers’ Scientific Literacy Skills in terms of Academic Achievement, University Entrance Exam Scores and Grade Level

“…With a similar approach, the goal of raising all individuals as scientifically literate is mentioned in the science education program of Turkey, and it is aimed to develop competence in subdimensions such as content knowledge, scientific research and process skills, the process of scientific knowledge production, decision-making and reasoning skills in socioscientific issues (Ministry of National Education, 2018). Such a goal indicates the necessity of going beyond the processes in which scientific concepts are memorized and focusing on creating deep understanding, developing high-level thinking skills, associating scientific concepts with real living conditions and scientific literacy skills are seen to be crucial in this sense (Özcan & Turgut, 2014;Kim & Kim, 2021; Organization for Economic Cooperation and Development [OECD], 2013). For understanding and justifying this importance attributed to scientific literacy, firstly a conceptual analysis must be made, but while doing this, the differentiation in the historical development process must also be considered.…”

Kelime İlişkilendirme Testi ile Fen Bilgisi Öğretmenlerinin Bilimin Doğasına İlişkin Sahip Oldukları Kavramların İncelenmesi

“…Fen bilimleri öğretmenlerinin bilimin doğasına ilişkin görüşlerinin belirlenmesinde ise anketler, açık uçlu sorular ve bilişsel haritalardan (Aslan, Yalçın & Taşar, 2009;Aydemir, Kazanç & Karakaya Cırıt, 2017) yararlanılmıştır. Ancak yukarıdaki araştırmalar incelendiğinde gerek fen bilimleri öğretmen adaylarının gerekse fen bilimleri öğretmenlerinin bilimin doğası hakkındaki görüşlerinin belirlenmesinde daha çok likert tipi ölçeklerin kullanıldığı göze çarpmaktadır (Özcan & Turgut, 2014;Polat, 2018). Bu çalışmalarda likert tipi ölçekler dışında kullanılan alternatif ölçme değerlendirme araçlarının çok sınırlı olduğu görülmektedir.…”