Öğreti̇m Programina Bağlilik Ölçeği̇: Geçerli̇k Ve Güveni̇rli̇k Çalişmasi

Yaşaroğlu, Cihat

doi:10.16991/inesjournal.60

Cited by 11 publications

(9 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Ölçeğin hazırlanmasında öncelikle alanyazın taraması yapılmıştır. Öğretim programına bağlılıkla ilgili olarak kuramsal yapı ve değişik araştırmalarda kullanılmış olan ölçekler gözden geçirilmiştir (Bümen vd., 2014;Dhillon vd., 2015;Dikbayır ve Bümen, 2016;Döş vd., 2017;Keith vd., 2010;Lynch, 2007;Mowbray vd., 2003;Nelson vd., 2012;Vartuli ve Rohs, 2009;Yaşaroğlu ve Manav, 2015). Elde edilen veriler doğrultusunda 62 maddenin yer aldığı madde havuzu belirlenmiştir.…”

Section: öLçeğin Hazırlanışı Ve Yapısıunclassified

“…Bu açıdan programın uygulayıcısı olan öğretmenlerin kavramla ilgili olarak görüşlerinin ortaya konulması önem arz etmektedir. Öğretmenlerin öğretim programına bağlılıklarının belirlenmesinde literatürde kavramı doğrudan ele alan çalışmaların ve kavrama ilişkin ölçeklerin sayıca az olduğu görülmektedir (Döş, Bay, Kahramanoğlu ve Turan-Özpolat, 2017;Bümen vd., 2014;Dikbayır ve Bümen, 2016;Ocak ve Olur, 2019;Yaşaroğlu ve Manav, 2015). Ayrıca öğretim programına bağlılığa ilişkin çalışmaların çoğunluğu programların uygulanmasıyla ilgili olarak öğretmen görüşlerine dayanmaktadır (Balıkçı, Tüysüz, İnel-Ekici ve Taşdere, 2021;Bıçak ve Alver, 2018;Çiftçi ve Tatar, 2015;Güneş ve Baki, 2011;Zengin, 2010).…”

Section: Introductionunclassified

See 1 more Smart Citation

Öğretmenleri̇n Öğreti̇m Programina Bağliliklarini Beli̇rlemeye Yöneli̇k Bi̇r Ölçek Geli̇şti̇rme Çalişmasi

BURUL

Tezci

2022

Milli Eğitim Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Öz: Bu çalışmanın amacı öğretmenlerin öğretim programına bağlılık düzeylerinin belirlenmesinde kullanılabilecek bir ölçek geliştirmektir. Ölçek Balıkesir ilinde görev yapan 338 öğretmenden oluşan çalışma grubuna uygulanmıştır. Önce açımlayıcı faktör analizi (AFA) daha sonra da doğrulayıcı faktör analizleri (DFA) sonucunda ölçeğin 42 madde 7 faktörden meydana geldiği belirlenmiştir. Ölçekte “uyma, süre, uygulamanın kalitesi, program farklılıkları, katılımcıların tepkileri, öğretmen eğitimi ve okul iklimi” boyutları yer almış ve bu faktörlerin açıkladığı toplam varyansın %61.226 olduğu belirlenmiştir. Ölçeğin DFA analiz sonucu yedi boyutlu model için uyum indeks değerleri (χ²= 1422.96, sd=793, χ²/sd=1.79, p=0.00, RMSEA=.049, SRMR=.05, GFI=.83, CFI=.96, NNFI= .96, NFI=.92 ) olarak bulunmuştur. Ölçeğin Cronbach alfa güvenirlik katsayısı da .91 olarak belirlenmiştir. Ölçeğin gerek geneline gerekse alt boyutlara yönelik güvenirlik analizi sonuçlarının yeterli ve iyi bir düzeyi yansıttığı söylenebilir. Yapılan analizler sonucunda geçerli ve güvenilir likert tipinde bir ölçek geliştirilmiştir.

show abstract

Section: öLçeğin Hazırlanışı Ve Yapısıunclassified

Section: Introductionunclassified

Öğretmenleri̇n Öğreti̇m Programina Bağliliklarini Beli̇rlemeye Yöneli̇k Bi̇r Ölçek Geli̇şti̇rme Çalişmasi

BURUL

Tezci

2022

Milli Eğitim Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Bu uyumu başarılı şekilde yürütecek ve organize edecek tabi ki öğretim programının alandaki yürütücüsü olan öğretmenlerdir. Bunun için öğretmenlerimizin programları incelemelerinin, araştırmalarının ve öğretim programı hakkında bilgi sahibi olmalarının önemi daha da artmaktadır (Yaşaroğlu ve Manav, 2015). İnsanların temel yaşam becerilerine sahip olmasında başvurulan en önemli araç eğitim programlarıdır (Senemoğlu, 1997)…”

Section: Introductionunclassified

İlkokul Ve Ortaokul Öğretmenleri̇ni̇n Program Okuryazarliklari Ve Öğreti̇m Programina Bağliliklarinin İncelenmesi̇

Güleş,

Kılınç

2024

Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi SBE Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışmada, ilkokul ve ortaokul öğretmenlerinin program okuryazarlık ve öğretim programına bağlılık düzeylerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışma evreni olarak 2022-2023 akademik yılında Nevşehir ilinde görev yapan ilköğretim öğretmenleri yer almaktadır. Nicel araştırma modelinde tarama modeli temel alınmıştır. Veri toplama araçları olarak “Program Okuryazarlığı Ölçeği” ile “Öğretim Programına Bağlılık Ölçeği” kullanılmıştır. İlköğretim öğretmelerinin program okuryazarlık yeterliklerini belirlemek amacıyla kullanılan ve araştırmacının kendisi tarafından geliştirilen “Program Okuryazarlık Ölçeğinin” KMO değeri .905, Bartlett Testi sonucu 3626.962, Cronbach Alpha Güvenirlik değeri de .890 olarak bulunmuştur. Bir diğer veri toplama aracı ise Yaşaroğlu ve Manav tarafından geliştirilen “Öğretim Programına Bağlılık Ölçeği” dir. İlköğretim öğretmenlerinin program okuryazarlığı yeterlik düzeylerinin yeterli düzeyde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmenlerin program okuryazarlık düzeyleri cinsiyet değişkenine göre incelenmiş olup, bu değişkene göre program okuryazarlık düzeyinin anlamlı bir farklılık göstermediği belirlenmiştir. Program okuryazarlık düzeyinin branş, eğitim durumu değişkenlerine göre ise anlamlı farklılık gösterdiği tespit edilmiştir. İlkokul ve ortaokul öğretmenlerinin öğretim programına bağlılık düzeylerinin yüksek olması sonucudur. Öğretmenlerin öğretim programına bağlılık düzeylerinde cinsiyet, branş değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık görülmezken, eğitim durumu değişkenine göre istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık görülmüştür. Ayrıca program okuryazarlığı yeterliği alt boyutları ve öğretim programına bağlılık arasında orta düzeyde pozitif ve anlamlı bir ilişkinin bulunmasıdır.

show abstract

“…Research data were collected with the "Teaching Profession Engagement Scale" developed by Yıldız (2020) and the "Teaching Program Commitment Scale" developed by Yaşaroğlu and Manav (2015). Within the scope of this study, reliability and validity analyzes were made for both measurement tools used in practice.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Sınıf öğretmenlerinin öğretmenlik mesleğine bağlılık algıları ile öğretim programına bağlılık algıları arasındaki ilişki

POLAT>

Yıldız

2022

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin öğretmenlik mesleğine bağlılık algıları ile öğretim programına bağlılık algıları arasındaki ilişkinin saptanmasıdır. Araştırmada ilişkisel araştırma modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini, 2020-2021 Eğitim Öğretim yılında Bolu ili merkez ilçesinin resmi ilkokullarında görev yapan 420 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmaya 32 farklı ilkokuldan toplamda 318 sınıf öğretmeni katılmıştır. Veri toplama aracı olarak kişisel bilgi formu, “Öğretmenlik Mesleğine Bağlılık Ölçeği” ile “Öğretim Programına Bağlılık Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma verilerinin analizleri SPSS 20.0 paket programı kullanılarak yapılmıştır. Verilerin analizinde ortalama, yüzde, standart sapma, frekans, korelasyon gibi betimsel istatistikler kullanılmıştır. Ölçeklerin güvenirlik analizleri için Cronbach Alpha katsayıları hesaplanmış, geçerlik kanıtları elde etmek için de Doğrulayıcı Faktör Analizi gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonucunda, sınıf öğretmenlerinin öğretmenlik mesleğine bağlılık algıları “yüksek”, öğretim programına bağlılık algıları ise “çok yüksek” düzeydedir. Sınıf öğretmenlerinin öğretmenlik mesleğine bağlılık ile öğretim programına bağlılık algıları arasında pozitif yönde orta düzeyde bir ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

show abstract

Öğreti̇m Programina Bağlilik Ölçeği̇: Geçerli̇k Ve Güveni̇rli̇k Çalişmasi

Cited by 11 publications

References 0 publications

Öğretmenleri̇n Öğreti̇m Programina Bağliliklarini Beli̇rlemeye Yöneli̇k Bi̇r Ölçek Geli̇şti̇rme Çalişmasi

Öğretmenleri̇n Öğreti̇m Programina Bağliliklarini Beli̇rlemeye Yöneli̇k Bi̇r Ölçek Geli̇şti̇rme Çalişmasi

İlkokul Ve Ortaokul Öğretmenleri̇ni̇n Program Okuryazarliklari Ve Öğreti̇m Programina Bağliliklarinin İncelenmesi̇

Sınıf öğretmenlerinin öğretmenlik mesleğine bağlılık algıları ile öğretim programına bağlılık algıları arasındaki ilişki

Contact Info

Product

Resources

About