Öğrencilerin E-Kitap Okuma Tutumlarının İncelenmesi

The Investigation of Turkish Teacher Candidates’ Attitudes to Digital Reading and Time of Printed and Digital Reading

“…In the field of undergraduate (Akbaba, 2017;Arı & Demir, 2013;Arslan, Çelik & Çelik, 2009;Batur, Gülveren & Bek, 2010;Bozpolat, 2010;Demir, 2015;Elkatmış, 2015;Özbay, Bağcı & Uyar, 2008;Yılmaz, Köse & Korkut, 2009), secondary education (Akkaya & Özdemir, 2013;Çeçen & Deniz, 2015) and the habits or attitudes of secondary school students (Balcı, 2009;Can, Deniz & Çeçen, 2016;Demir, 2009;Gönen, Öncü & Işıtan, 2004;Mete, 2012); As it is found that the factors affecting the habit of reading (Aksaçlıoğlu & Yılmaz, 2007;Biçer & Ercan, 2017;Sağlam, Suna & Çengelci, 2008;Uslu Üstten, 2014) are examined, the opinions of teachers (Dağtaş, 2013), teacher candidates (Elkatmış, 2018;Gömleksiz, Kan & Fidan, 2013;Kuru, 2018;Maden, 2012;Odabaş, Odabaş & Binici, 2020;Odabaş, Odabaş & Sevmez, 2018;Ulu & Zelzele, 2018), high school (Çelik, 2015;Maden & Maden, 2016), secondary school (Boz, 2018;Soyuçok & Mazman Akar, 2018) and primary school students (Macit & Demir, 2016) to study digital reading has been found. Moreover, the relationship between the metaphoric perceptions of the teacher candidates for digital reading (Azizoğlu & Okur, 2018) and reading tendencies and reading interests (Bulut & Karasakaloğlu, 2019), the effect of digital reading on reading comprehension…”

Türki̇ye Ve Hollanda’daki̇ Üni̇versi̇te Öğrenci̇leri̇ni̇n E-Ki̇tap Okuma Alişkanliklarina Karşilaştirmali Bi̇r Bakiş

“…Buradan hareketle e-kitabın kitap okumada çok fazla tercih edilmediği söylenebilir. Konu ile ilgili alan yazın incelendiğinde benzer bulgulara rastlanılmaktadır (Duran ve Ertuğrul, 2012, Çelik, 2015Sarıkaya, 2018;Dyson ve Haselgrove, 2001;Yıldırım, Baydaş ve Göktaş, 2017). Çalışmanın genelinde elde edilen sonuca her iki üniversite ayrı ayrı ele alındığında da rastlanmaktadır.…”

“…Bu durumda her iki üniversite öğrencileri tarafından ikinci sırada en çok belirtilen neden olmuştur. Bu bulgu literatürdeki pek çok araştırma sonucuyla da paralellik göstermektedir (Sarıkaya, 2018;Çelik, 2015;Öztürk ve Can, 2013;Güneş, 2010).Yine Yaman ve Dağtaş (2013) tarafından yapılan araştırmada da öğrencilerin ekrandan okumaları sırasında göz, baş ve vücutlarında çeşitli rahatsızlıklar yaşadıkları sonucuna ulaşmışlardır. Buna karşın Day (2001) ise e-kitap araçlarının ışığı ve yazı puntolarını ayarlayabilme olanağına sahip olduğunu belirterek, e-kitapların göz sağlığı konusunda daha avantajlı olduğunu ileri sürmektedir.…”

“…Örneğin Türkiye'de yapılan literatür çalışmaları incelendiğinde bu alanda en çok çalışmanın ekran üzerinden okumanın okuduğunu anlamaya etkisine yönelik yapıldığı anlaşılmaktadır (Baştuğ ve Keskin, 2012;Kuru, Kaşkaya ve Calp, 2017;Ercan ve Ateş, 2015;Başaran,2014;Kuru, 2018). Yine benzer olarak basılı ve ekran okumanın hızları açısından karşılaştırıldığı çalışmalarda yoğun şekilde karşımıza çıkmaktadır (Başaran, 2014;Baştuğ ve Keskin, 2012;Güneş, 2010;Odabaş, Odabaş ve Sevmez, 2018).Yine farklı kademelerde ve branşlarda ekran okumaya yönelik öğretmen veya öğrenci görüşleri incelenmiştir (Yıldırım, Baydaş ve Göktaş, 2017;Azizoğlu ve Okur, 2018;Elkatmış, 2018;Maden ve Maden, 2016;Çelik 2015;Chou 2014;Mercin ve Ay, 2017;Ulusoy, 2016).Doğrudan e-kitaba yönelik yapılan çalışmalar incelendiğinde ise en çok çalışmanın öğretmen ve öğrencilerin görüşlerini belirlemeye yönelik olduğu görülmektedir (Çelik, 2015;Duran ve Ertuğrul, 2012;Öztürk ve Can, 2013;Sarıkaya, 2018;Yıldırım, Baydaş ve Göktaş, 2017). Ayrıca e-kitap tasarımına ve e-kitap tasarımlarında karşılaşılan yazılım problemlerine yönelik çalışmalara da rastlanılmaktadır (Mercin ve Ay, 2015, s. 2017).…”