Observação das interacções educador-criança: Escala de interacção do prestador de cuidados

Abstract

A Escala de Interacção do Prestador de Cuidados, na sua versão original, Caregiver Interaction Scale (CIS), é um sistema de observação que pretende avaliar a qualidade e o conteúdo das interacções, em termos da sensibilidade, aspereza e permissividade dos prestadores de cuidados. Com o intuito de apresentar esta escala e algumas qualidades métricas para o contexto português, realizámos um conjunto de análises com base numa amostra de 115 salas do 1.º ano de escolaridade. Os resultados mostram que a escala é um instrumento útil para recolher informação acerca dos processos interactivos dos educadores e professores. Os resultados revelaram ainda que os professores observados tendem a estabelecer interacções moderadamente positivas e com um elevado grau de envolvimento. Palavras-chave:Contextos educativos, Prestador de cuidados, Processos interactivos, Sistemas de observação.As interacções entre os prestadores de cuidados e a criança são reconhecidas na literatura como sendo de extrema relevância para o desenvolvimento das crianças (Pianta, 2003;Pinto, 2006). Dimensões como a sensibilidade, a responsividade e a directividade têm sido documentadas como cruciais para a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças, salientando a natureza relacional e interactiva do desenvolvimento humano (Pinto, 2006). A investigação tem demonstrado que quando os prestadores de cuidados respondem de forma contingente e calorosa às crianças, a aprendizagem e o desenvolvimento são potencializados (Shonkoff & Philips, 2000). Diversos autores, com base num conjunto alargado de estudos, consideram que os processos interactivos são uma pedra basilar na determinação da qualidade dos contextos educativos, a par e passo de outras componentes, como o currículo e a formação de base dos prestadores de cuidados (Mashburn, 2008; National Association for Education of Young Children [NAEYC], 1997;Pianta, 2003).Neste sentido, a avaliação das interacções entre o prestador de cuidados e a criança, ao incidir em aspectos dinâmicos do contexto educativo, pode fornecer informação crucial que não é contemplada quando a criança ou o prestador de cuidados são considerados de forma isolada. Além disso, medidas dos processos interactivos podem ser particularmente úteis a nível da intervenção, por permitirem identificar forças e necessidades do processo interactivo, assim como adequar as estratégias de melhoria a cada contexto específico.Existem várias abordagens à avaliação das interacções, incluindo questionários, entrevistas e escalas de observação. Estas últimas têm recentemente adquirido um maior destaque, pois permitem 373A correspondência relativa a este artigo deverá ser enviada para:

Stability and change in teacher-infant interaction quality over time

“…However, other factor solutions, including two-or three-factor solutions, are also supported in a study by Colwell et al (2013). In Portugal, studies report the three-factor solution for older children (Cadima et al, 2012;Cryer et al, 1999) and internal consistencies for the three dimensions (Positive Interactions/Sensitivity, Punitiveness/Harshness and Detachment) have been shown to be adequate in these studies. In this study, we include 21 out of the total 26 items from the CIS (see Barros et al, 2016).…”

Infant child care quality in Portugal: Associations with structural characteristics

“…However, results from large-scale studies support other factor structures, namely two-or threefactor solutions, and exclude the fourth factor (Permissiveness) due to the reduced number of items and to their skewness (Colwell et al, 2013). In Portugal, the threefactor solution has been replicated for older children (Cadima et al, 2012;Cryer et al, 1999). The Sensitivity/Positive Interaction dimension (e.g., "Speaks warmly to the children") concerns the warmth, level of enthusiasm and developmental appropriateness of the teacher's interactions with children.…”

“…For instance, measures of child engagement with toys and other materials, such as the Engagement Quality Observation System (EQual III; McWilliam & de Kruif, 1998), can provide relevant information, considering associations between process quality and child engagement (e.g, Aguiar & McWilliam, 2012;Raspa, McWilliam, & Ridley, 2001). The three measures used in the present study were not originally developed in Portugal, but two of them have been extensively used in Portugal, with findings indicating their adequacy to the Portuguese child care settings (Barros & Aguiar, 2010;Barros & Leal, 2015;Cadima et al, 2012;Cryer et al, 1999). Although this is the first Portuguese study that used the CLASS-Infant, the training procedure was conducted in close collaboration with one of the authors of the scale.…”

“…Observers are to consider all caregivers who interacted with children in their ratings on 26 items on a scale ranging from 1 (not at all), to 4 (very much). This is a widely used measure with established validity and reliability, including in Portugal (Cadima, Peixoto, & Leal, 2012;Colwell, Gordon, Fujimoto, Kaestner, & Korenman, 2013;Cryer, Tietze, Burchinal, Leal, & Palacios, 1999). The original scale comprises four dimensions, Sensitivity, Harshness, Detachment, and Permissiveness.…”

“…The Detachment dimension (e.g., "Spends considerable time in activity not involving interaction with the children") concerns teacher's lack of involvement and interest towards children (Arnett, 1989). Internal consistencies for these dimensions have been shown to be adequate (Cadima et al, 2012;Cryer et al, 1999). In this study, we excluded 4 items which were extremely skewed.…”