Objeto educacional digital: avaliação da ferramenta para prática de ensino em enfermagem

Abstract

Objective: To describe the opinions of students regarding the use of technology, educational practices experienced, support for the learner and learning results achieved through the virtual environment. Methods: This is an exploratory, descriptive and qualitative approach, performed in a School of Nursing, with the participation of 43 students, of the discipline Human Care Fundamentals I, who responded to a questionnaire, evaluating the process used. Results: Data showed that the evaluation of the proposed activity on vital signs, using a computer, was positive regarding the use of technology, the educational practices experienced, the learner support and the results achieved, by learning through the virtual environment. Conclusion: The technology energizes the classroom teaching and allowed the development of skills in the area of computer science and in methodology for solving problems. Descriptors: Education, nursing; Educational technology; Computer-assisted instruction; Problem-based in learning RESUMOObjetivo: Descrever as opiniões de estudantes quanto ao uso da tecnologia, as práticas educacionais vivenciadas, o suporte ao educando e os resultados atingidos na aprendizagem por meio de ambiente virtual. Métodos: Trata-se de um estudo exploratório descritivo com abordagem quantitativa realizado em uma Escola de Enfermagem, com a participação de 43 alunos da disciplina de Fundamentos do Cuidado Humano I que responderam a um questionário, avaliando o processo empregado. Resultados: Os dados apontaram que a avaliação da atividade proposta sobre os sinais vitais, mediada por computador teve concordância positiva quanto ao uso da tecnologia, das práticas educacionais vivenciadas, do suporte ao educando e dos resultados atingidos na aprendizagem por meio do ambiente virtual. Conclusão: A proposta dinamizou o ensino presencial e proporcionou o desenvolvimento de habilidades na área da informática e na metodologia de resolução de problemas. Descritores: Educação em enfermagem; Tecnologia educacional; Instrução por computador; Aprendizagem baseada em problemas RESUMEN Objetivo: Describir las opiniones de estudiantes en lo que se refiere al uso de la tecnología, de las prácticas educacionales experimentadas, del soporte al educando y de los resultados alcanzados en el aprendizaje, por medio del ambiente virtual. Métodos: Se trata de un estudio exploratorio y descriptivo con abordaje cuantitativo realizado en una Escuela de Enfermería, con la participación de 43 alumnos de la disciplina de Fundamentos del Cuidado Humano I que respondieron a un cuestionario, evaluando el proceso empleado. Resultados: Los datos apuntaron que la evaluación de la actividad propuesta sobre las señales vitales, utilizando un computador, obtuvo una concordancia positiva en lo que se refiere al uso de la tecnología, de las prácticas educacionales experimentadas, del soporte al educando y de los resultados alcanzados, en el aprendizaje por medio del ambiente virtual. Conclusión: La propuesta dinamizó la enseñanza presencial y proporcio...

Ensino da bioética: avaliação de um objeto virtual de aprendizagem

“…The questionnaire was made available to participants at the end of the activities of the ethics and bioethics disciplines conducted in 2014, through a link previously accommodated in the VLO itself. The questionnaire addressed categories for assessing VLO that were used in other studies: interface, interactivity, usability, motivation, content, hypertext language and integration into classroom activities [39][40][41][42] . Students' responses were organized according to the Likert scale, commonly used in opinion poll questionnaires for its characteristics of: reliability, validity and sensitivity, with its powerful ability to capture reality being most significant 43 .…”

The Techno-Numerate Nurse: Results of a Study Exploring Nursing Student and Nurse Perceptions of Workplace Mathematics and Technology Demands

“…According to a study by Li and Kenward (2006), "only 62.1% of registered nurse study participants felt that they were adequately prepared by their classroom education to use information technology to enhance patient care" (p. 110). The undergraduate learning experience now often involves the use of an extensive list of technologies such as word processing, spreadsheet, and digital presentation software; statistical analysis software (Epstein, Mina, Gaudet, Singh, & Gula, 2011); video podcasting (Greenfield, 2011;Johnston, Massa, & Burne, 2013;Strickland, Gray, & Hill, 2012); personal response systems (Broussard, 2012;McCurry & Hunter Revell, 2011); personal digital assistants (PDAs) (Cibulka & Crane-Wider, 2011;George, Davidson, Serapiglia, Barla, & Thotakura, 2010;Kuiper, 2010;Zurmehly, 2010); educational gaming (Royse & Newton, 2007;Skiba, 2009); mobile phone short message service (SMS) (Chuang & Tsao, 2013); laptops (Rush, 2008); online eLearning (Carter & Graham, 2012;Condon, 2013;Gerkin, Taylor, & Weatherby, 2009); simulation/virtual environments (Jeffries, 2005;Tanaka et al, 2010); live video-conferencing (Grady, 2011); and Web 2.0 technologies (Kohtz, Gowda, Stockert, White, & Kennel, 2012). Why many nurses, despite exposure to these different technologies during their nurse preparation experiences, apparently still feel unprepared for the nursing profession is a question worthy of examination.…”

A informática na formação e qualificação dos profissionais de saúde: uma revisão integrativa

“…Elas possibilitam o melhor ajuste e a organização do seu plano docente, a difusão do resultado de suas pesquisas e adequação do processo de avaliação. 40 A literatura ressalta o professor como facilitador e motivador do processo de ensino-aprendizagem [33][34] , o qual deve desafiar o acadêmico a construir seus conhecimentos de maneira autônoma 3 , o que vai ao encontro das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), as quais preveem o domínio das TIC entre os futuros profissionais e o professor como mediador do ensino no manejo destas. Contudo, isso requer disponibilidade das ferramentas e o domínio do docente.…”

“…A AVEA oportunizam acesso a atividades de ensino que transcendem distâncias e espaços temporais. [4][5]10,19,[33][34]37,40 Fragilidades das tecnologias de informática Como fragilidades diante das novas possibilidades de utilização da informática como recurso tecnológico na formação em saúde, evidenciou-se que muitas universidades não podem fazer uso de tais estratégias, pois não dispõem do equipamento necessário, sobretudo, em função do alto custo. 37 Além disso, observou-se, em pesquisas de avaliação de AVEA, o pouco aproveitamento de todos os recursos oferecidos, para a troca de informações entre tutores e alunos, o que pode resultar em uma aprendizagem unidirecional.…”