O uso do filme na formação de professores

Abstract

RESUMOEm nossas práticas educativas como professoras na formação inicial e continuada de professores e em nossos processos formativos, temos usado os filmes em sala de aula. Estas experiências nos levaram a refletir sobre a importância dos seus usos na formação de professores. As produções de Napolitano, Miranda, Almeida, Oliveira Jr., dentre outros, nos permitiram problematizar acerca do seu uso na escola. Trazemos para a discussão uma experiência de aula e a partir dela discutimos o uso do filme no trabalho pedagógico. Afirmamos a necessidade de valorizar o filme como um produto cultural na sala de aula, quando a partir da experiência referida foi possível explicitar as múltiplas leituras que o filme provoca. Resgatamos neste artigo a idéia da experiência estética e suas implicações no contexto da sala de aula e discutimos acerca da intencionalidade do uso do filme nesse mesmo contexto. PALAVRAS-CHAVEFormação de professores; Filmes; Práticas pedagógicas USE OF FILMS IN TEACHER EDUCATION ABSTRACT In our educational practices as professors of the initial and continued formation of teachers and in

Por que professores utilizam vídeos como mediadores no processo de aprendizagem?

“…Segundo Nóvoa (1995, p. 6), "o cinema tornouse um insubstituível instrumento de produção e difusão, não de consciência real, muito menos de ciência, mas de massificação de ideologia mantenedora do status quo" (idem). Da mesma maneira que não há neutralidade na produção de um vídeo, o professor ao escolher a obra a ser trabalhada em sua aula também tem interesse em reproduzir ou discutir algo especificamente, pois, " [...] no contexto da escola este conteúdo está carregado de ideologia e, portanto no seu trato metodológico, diversas interpretações são mobilizadas" (VARANI;CHALUH, 2008, p. 2).…”

“…E em relação a este momento de reflexão em grupo, podem-se observar os olhares e impressões que cada aluno teve, e neste processo de reflexão individual (realizada durante a exibição)reflexão grupal (após o filme) acontece uma nova reflexão individual, pois neste compartilhar de impressões e relacionando com o conteúdo visto nas disciplinas ocorre o que Varani e Chaluh (2008) denominam de leitura didática. A leitura didática se dá "quando o sujeito que assiste ao filme tece diálogos com os autores e perspectivas teóricas tratadas na disciplina e que lhe permitem ampliar as compreensões relativas às questões específicas da mesma" (VARANI;CHALUH, 2008, p. 11). E nessa união de experiência estética com leitura didática constrói-se no aluno uma rede "de sentidos, sensações, compreensões, reflexões, e que juntos permitem ampliar a leitura e interpretação acerca de uma temática" (VARANI;CHALUH, 2008, p. 14).…”

“…A leitura didática se dá "quando o sujeito que assiste ao filme tece diálogos com os autores e perspectivas teóricas tratadas na disciplina e que lhe permitem ampliar as compreensões relativas às questões específicas da mesma" (VARANI;CHALUH, 2008, p. 11). E nessa união de experiência estética com leitura didática constrói-se no aluno uma rede "de sentidos, sensações, compreensões, reflexões, e que juntos permitem ampliar a leitura e interpretação acerca de uma temática" (VARANI;CHALUH, 2008, p. 14). Além de que neste momento de reflexão grupal, tende-se a notar que Diferentes respostas são pontuadas.…”

Filmes na formação de futuros professores: educar o olhar

“…Foi a partir de minha própria experiência que, em outros momentos CHALUH, 2008;VARANI, 2009), conseguimos problematizar questões relacionadas com a importância dos filmes no contexto de formação de professores.…”

“…A leitura estética é "aquela na qual o sujeito convidado a assistir ao filme toma seu referencial de vida, seu pro-cesso histórico, e a partir deles se vê mobilizado a produzir sentidos, os que surgiram a partir da relação estabelecida com essa experiência vivida" CHALUH, 2008, p. 10). Também, Oliveira Jr. (1999 considera que, ao assistir a um filme, nos envolvemos com o que foi visto na tela, criamos vínculos afetivos com um ou vários personagens, assumimos como nossas as angústias das personagens, assim como suas dores e alegrias.…”