O uso de softwares educacionais como ferramentas mediacionais e de inclusão tecnológica

Abstract

RESUMO:O avanço tecnológico e a possibilidade de acesso à internet, bem como o desenvolvimento de técnicas de inteligência artificial, têm proporcionado aos profissionais da Educação uma nova visão sobre o processo de ensino-aprendizagem. Parece vital que no mundo tecnológico atual, a Educação se preocupe em utilizar recursos que possam dar conta da demanda crescente de alunos em busca de um ensino mais dinâmico e significativo. Dessa forma, o presente artigo, baseado nas contribuições da psicologia cognitiva, em especial das teorias estruturalista (Jean Piaget) e da modificabilidade cognitiva estrutural (Reuven Feuerstein), defende a ideia de que o uso de softwares educacionais, equipados com técnicas de inteligência artificial, pode proporcionar aos aprendizes experiências de aprendizagem mediada, levando os alunos a modificar sua estrutura cognitiva e, assim, aprender. Além disso, este artigo também pretende demonstrar a viabilidade do uso de softwares educacionais como ferramentas de inclusão digital 6 e os impactos da utilização de recursos tecnológicos no ensino/aprendizagem de inglês como língua estrangeira. PALAVRAS-CHAVE:Softwares educacionais. Mediação. Ensino e aprendizagem de inglês. Inclusão tecnológica. USE OF EDUCATIONAL SOFTWARE AS MEDIATIONAL TOOLS AND TECHNOLOGICAL INCLUSION ABSTRACT:The technological progress and facilitated access to the internet as well as the development of multiple artificial intelligence (AI) techniques, have offered education professionals a new view about the teaching/learning process. It seems crucial that, in a technological contemporary world, Education needs to worry about making use of resources that may reach the increase number of students in search for more dynamic and significant teaching practices. With that in mind, the present paper, based on the contributions of Cognitive Psychology, specially of structural theories such as the ones proposed by Piaget and Reuven Feuerstein, defends the idea that the use of educational softwares, equipped with AI technology, may provide learners with mediated learning experiences, leading them to modify their cognitive structure and thus, learn. In addition, this paper also intends to demonstrate (1) the feasibility of using of educational softwares as tools to promote digital inclusion and (2) the impacts of using technological resources in the teaching/learning of English as a foreign language (L2).

The case of EFL: does technology lead to learning?

“…Mental models or schemas are representations people build up during their life experiences. They refer to general knowledge about everything that surrounds us, from personal traits to procedures on how to operate things or about how to do things (SEARLEMAN; HERRMANN, 1994). Research has demonstrated that schemas are especially important for learning as they can facilitate the encoding, comprehension and retrieval of information (SEARLEMAN;HERRMANN, 1994).…”

“…They refer to general knowledge about everything that surrounds us, from personal traits to procedures on how to operate things or about how to do things (SEARLEMAN; HERRMANN, 1994). Research has demonstrated that schemas are especially important for learning as they can facilitate the encoding, comprehension and retrieval of information (SEARLEMAN;HERRMANN, 1994). In this sense, it is essential that educational software for EFL learning is designed by taking into account learners' schemas on how to learn, in general, and about learning languages, in particular.…”

IFQuimical: uma proposta de mediação no processo ensino-aprendizagem de química

“…Para Vygostky (1996) e Fuerteins (1994, 1997, citados por [Prebianca et al 2013], o aprender ocorre pela interação do indivíduo com o meio, processo que possibilita a maturação biológica das estruturas cognitivas do ser humano, através da interação com instrumentos que ampliam a visão de mundo. Piaget (1999), também faz menção à aprendizagem pela interação com o objeto, onde o desenvolvimento do indivíduo se dá em etapas, através da construção de esquemas mentais, que são reelaborados pela interação com o objeto.…”

“…E dessa forma, corrobora com a reestruturação dos padrões cognitivos adquiridos. Neste contexto, os softwares educacionais como mediadores de aprendizagem, podem convidar os alunos/usuários a transcender seu estágio de conhecimento atual, solucionando problemas cada vez mais complexos [Prebianca et al 2013].…”

“…A complexidade do aprender requer que os educadores repensem as estratégias metodológicas que (in) viabilizam as práticas pedagógicas atuais. As mudanças no perfil do aluno, na sociedade atual, nas relações entre a escola, o cotidiano e o universo do trabalho, vinculadas aos constantes avanços científicos e tecnológicos demandam dos discentes novas competências e habilidades [Prebianca et al 2013, Cabero 2001.…”