This paper reviewed a series of studies which investigated the validity of educational soft ware as tools to promote EFL learning. A metasummary approach was used to appraise and synthesize the main fi ndings of four studies. The results are presented in a comparative form, providing information extracted from each report in the following domains: objectives of the studies, instruments of data collection, sample composition, theoretical background, major fi ndings and conclusions and implications of the studies. It is concluded that the four studies reviewed do believe in the contribution of technology to EFL teaching and learning but express a concern about the integration of human-computer interaction and pedagogic features of educational soft ware for EFL learning.
RESUMO:O presente estudo baseia-se no pressuposto de que, no atual cenário de globalização, a visão do inglês como língua internacional e as iniciativas de internacionalização são essenciais para a construção de capital social e para promover a circulação da produção acadêmica. Com isso em mente, o objetivo deste estudo é duplo: oferecer uma meta-análise de uma série de estudos que investigaram a internacionalização do ensino superior brasileiro em universidades federais e, com base nessa meta-análise, elaborar considerações sobre os desafios enfrentados pelos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs) para se internacionalizarem. Para isso, foi utilizada uma abordagem de meta-análise para avaliar e sintetizar os principais resultados dos cinco estudos incluídos na síntese. Além disso, um questionário semi-estruturado foi aplicado à representantes de dois IFs em uma tentativa de desvendar quais iniciativas de internacionalização foram implementadas nesse contexto. Os dados do questionário foram analisados qualitativamente e uma discussão dos dados foi fornecida levando em consideração a natureza dos programas e ações oferecidos por essas instituições para se internacionalizarem, bem como os desafios que enfrentaram nesta jornada. PALAVRAS-CHAVE:Internacionalização. Educação Superior brasileira. Institutos Federais. RESUMEN: El presente estudio está basado en las suposiciones de que, en el ecenario globalizado actual, la visión del inglés como lengua internacional y las iniciativas de
Este estudo partiu do pressuposto de que a incorporação de tecnologias na educação tem que ser associada a práticas pedagógicas que efetivamente favoreçam o aprendizado para propor uma matriz de avaliação de jogos para o ensino-aprendizado-uso de L. Onze parâmetros foram propostos e testados por meio de um levantamento de jogos digitais disponíveis online. O estudo foi conduzido em duas etapas: a primeira preocupou-se com a proposição da matriz e a segunda com a testagem dos parâmetros propostos por ela. Os resultados do estudo sugerem que a matriz proposta representa um auxílio relevante para professores, aprendizes e usuários de L2 uma vez que reflete pressupostos importantes que subjazem a aquisição e o uso de uma L2, bem como fornece subsídios para seleção de aplicativos que atendam aos objetivos educacionais almejados.
When it comes to lexical access in L2 speech production, working memory (WM) seems to play a central role as for less automatized procedures require more WM capacity to be executed (Prebianca, 2007). With that in mind, this paper aims at claiming that bilingual lexical access qualifies as a controlled serial strategic search task susceptible to individual differences in WM capacity. Evidence in support of such claim is provided by the results of AUTHOR's (2010) study conducted so as to investigate the relationship between L2 lexical access, WMC and L2 proficiency. AUTHOR's (2010) findings indicate that bilingual lexical access entails underlying processes such as cue generation, set delimitation, serial search and monitoring, which to be carried out, require the allocation of attention. Attention is limited and, as a result, only higher spans were able to perform these underlying processes automatically.
Este estudo investigou o uso dos recursos digitais propostos por duas coleçõesdidáticas de Inglês e se esses possibilitam o desenvolvimento da competênciadiscursiva dos alunos, a partir do trabalho com diferentes gêneros. Os resultadosapontam para sugestões de recursos tecnológicos digitais que permitem a criaçãode vídeos, áudio, imagens e o uso de diversas redes sociais, com diferentespropósitos. Notou-se ainda a indicação de recursos para produzir, publicar evisualizar exemplos dos gêneros trabalhados. Os resultados indicam que nem todosos gêneros discursivos podem ou precisam ser abordados por meio do uso derecursos tecnológicos digitais.
São apresentados os resultados finais do projeto de pesquisa “Estratégias para acompreensão leitora e formação de professores: compromisso de todas as áreas”,iniciado em agosto de 2018 e finalizado em julho de 2019. Tratou-se de umainvestigação sobre estratégias para a compreensão leitora cujo objetivo era atuar naformação dos professores da educação básica através da realização de uma oficina.A metodologia foi a pesquisa-ação (DEMO, 1995) e a base teórica parte daLinguística e da Pedagogia, tendo em mente que ensinar a ler é compromisso detodas as áreas.
The aim of this paper is to discuss language policies in Brazil, especially in relation to the way they are implemented in the guidelines for the selection of textbooks for the teaching and learning of English as a foreign language (EFL). To subsidize the reflection herein proposed, the study analyzed the main principles and set of criteria used by the National Textbook Program (PNLD) to assess the textbooks designed for Brazilian secondary education. The results of the qualitative analysis carried out revealed a straightforward connection among modern foreign language learning policies in Brazil and the epistemology underlying the evaluation and choice of textbooks. The study concludes that a wider perspective on EFL teaching in Brazil is necessary, taking into account the need for the development of students' speaking skills required in the exercise of a global citizenship.
ResumoA dislexia é um transtorno do neurodesenvolvimento que compromete as habilidades de reconhecimento da relação grafema-fonema e de construção de sentido, causando prejuízo à competência leitora. Considerando-se a necessidade de encontrar alternativas terapêuticas que estimulem essas habilidades, esta pesquisa investigou as contribuições das mídias digitais para o desenvolvimento da competência leitora, propondo atividades psicopedagógicas de leitura mediadas pelas mídias digitais. Propôs-se uma análise qualitativa das experiências de aprendizagem de um indivíduo disléxico, coletadas por meio de observações e registros de sessões de intervenção psicopedagógica no período de 4 meses. A análise revelou aparente avanço do indivíduo em relação ao aprimoramento das habilidades de decodificação, visto que o uso das mídias digitais parece ter favorecido o processo de identificação de grafemas e fonemas. O uso das mídias digitais pareceu contribuir para que o indivíduo percebesse erros de ordem ortográfica oriundos da similaridade visual dos traços gráficos e de ordem fonológica relacionados à semelhança do traço fonético. Ademais, o indivíduo mostrou-se motivado nas intervenções, demonstrando interesse nas atividades mediadas por mídias digitais. Em suma, os resultados sugerem que a utilização, na clínica psicopedagógica, das mídias digitais operam positivamente tanto no enriquecimento da compreensão leitora como na promoção da autoestima do indivíduo disléxico.Palavras-chaves: Dislexia. Competência leitora. Mídias digitais. AbstractDyslexia is a neurodevelopmental disorder that compromises the grapheme-phoneme recognition and sense-building skills, causing damage to the reading competence. Considering the need to find therapeutic alternatives that stimulate these abilities, this research investigated the contributions of digital media to the development of reading competence, proposing psychopedagogical reading activities mediated by the use of technology. It was proposed a qualitative analysis of the learning experiences of a dyslexic individual collected through observations and records of psychopedagogical intervention sessions in a period of 4 months. The analysis revealed an apparent improvement of the individual in relation to the development of decoding abilities, since the use of the digital media seems to have favored the process of identification of graphemes and phonemes. The use of digital media seemed to contribute to the individual's ability to perceiving orthographic errors caused by the visual similarity of the graphic traits and phonological aspects related to the similarity of the phonetic trait. In addition, the individual seemed motivated throughout the interventions sessions, demonstrating interest in the activities mediated by digital media. In summary, the results suggest that the use of digital media in the psychopedagogical clinic positively contributes both to the enrichment of the reading comprehension and the promotion of the self-esteem of the dyslexic individual. IntroduçãoUm dos probl...
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