O sistema Braille e o ensino da Matemática para pessoas cegas

Abstract

Ao levar em consideração a inclusão de pessoas com deficiência visual no ensino regular, este artigo tem como objetivo centrar-se na perspectiva de referenciar o sistema Braille como um dos recursos de aprendizagem de Matemática para alunos cegos. Caracteriza-se como uma pesquisa exploratória com ênfase bibliográfica, bem como em experiências vivenciadas pela pesquisadora em um Centro de Atendimento Especializado a Pessoas com Deficiência Visual. Foi possível constatar que o sistema Braille se apresenta como um dos recursos disponíveis para o ensino da Matemática, no entanto, ainda são necessárias outras adaptações de materiais que possibilitem, ao aluno cego, o acesso às várias formas de representação dos conteúdos matemáticos.

Educação em Ciências e Matemática Inclusiva: levantamento de publicações pertinentes ao tema em periódico especializado entre 2012 e 2017

“…Em relação aos conteúdos das produções analisadas referentes à educação inclusiva, três deles versam sobre o sistema Braille e Língua Brasileira de Sinais (Libras) como estratégias didáticas: o primeiro se refere ao texto V, indicado na Tabela 1, intitulado "O sistema Braille e o ensino da Matemática para pessoas cegas" (Viginheski et al, 2014); o segundo, "VI -O compartilhamento de significado na aula de Física e atuação do interlocutor de Língua Brasileira de Sinais" (Pessanha, Cozendey & Rocha, 2015); e o terceiro, "VII-Aula de ciências para surdos: estudos sobre a produção do discurso de intérpretes de Libras e professores de ciências" (Oliveira & Benite, 2015).…”

“…O artigo V, leva em consideração a inclusão de pessoas com deficiência visual no ensino regular, centrando no panorama de referenciar o sistema Braille como um dos recursos de aprendizagem de Matemática para alunos cegos. Constatando que o sistema Braille é um dos recursos disponíveis para o ensino de Matemática, mas ainda são necessárias outras adaptações de materiais que possibilitem, ao aluno cego, o acesso às várias formas de representação dos conteúdos matemáticos (Viginheski et al, 2014). O artigo VI verifica o compartilhamento de significados entre a Língua Portuguesa e a Libras para enunciados explicativos de conceitos.…”

Mathematics and blindness: let's try to solve this problem?

“…The adequacy of these materials should ensure the access to all information that other children have so the visually impaired students will be not at disadvantage when compared to their colleagues (Nunes et al, 2010). It is important to notice that such materials and strategies could also benefit students without disabilities as they decrease the complexity level of the topics approached when constructed with the inclusive perspective (Viginheski, 2014).…”

Adaptación de tareas para detectar el talento matemático en personas con discapacidad visual basada en el análisis del sentido espacial y la generalización

“…Esto hizo imposible la participación en igualdad de condiciones, lo que no solo implica un estancamiento en el proceso académico y educativo del estudiante ciego, sino una desmotivación del mismo. Al respecto los autores Viginheski et al (2014a) señalan la importancia de una correcta adaptación en las pruebas para que el estudiante ciego no quede en desventaja con respecto a sus compañeros videntes. La no adaptación o realizar una adaptación inadecuada, puede convertirse en un obstáculo no solo para el acercamiento al contenido matemático sino para la evaluación del mismo.…”

“…Por tanto, la falta de adaptación del material que se utiliza en el aula conlleva para el estudiante ciego un retraso en la construcción que hace de los conceptos matemáticos y del espacio (Fernández, 1995). Dicha adaptación puede ser también de tipo verbal (Viginheski et al, 2014a) como se muestra en la figura 12 del Anexo 2.…”