O Que É Básico Na Base Nacional Comum Curricular Para a Educação Infantil?

Abstract

Partindo do contexto brasileiro em relação à educação de crianças pequenas, o presente artigo coloca em discussão a elaboração da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a Educação Infantil, continuando o diálogo que temos estabelecido com nossos colegas professores, pesquisadores e militantes desde o início desse processo. É destacado o papel desempenhado pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI), não apenas pelo seu caráter normativo, mas especialmente por evidenciar um amadurecimento da epistemologia do trabalho com as crianças em instituições educativas, e por apresentar os direitos de aprendizagem e desenvolvimento das crianças, os campos de experiência propostos, concluindo com um alerta para as condições necessárias para a implantação da Base.

Base nacional comum curricular e produção de sentidos de Educação Infantil: entre contextos, disputas e esquecimentos

“…Para Barbosa et al (2016) a Educação Infantil vem assumindo várias funções que se sucedem ou se acumulam ao longo da sua história, como a de estratégia de prevenção do fracasso escolar no Ensino Fundamental. A forma como hoje se compreende a função social, política e pedagógica da educação das crianças pequenas tem sido influenciada por uma série de fatores.…”

“…Neste sentido, acredito que a temática desta dissertação é relevante no âmbito educacional, sendo um tema emergente em um campo de disputas, ora assistencialista, ora educativo, ora escolarizante. Barbosa (2016) nos sinaliza que na Educação Infantil, o próprio tema currículo já levanta dúvidas, principalmente, considerando que para muitos a concepção de currículo caracteriza-se como uma sequência de conteúdos. Além disso, como lidar com a diversidade das infâncias brasileiras diante de uma base comum, "na medida em que, "comum" nos coloca diante da perspectiva monocultural e padronizada para a educação" (TIRIBA; FLORES, 2016, p. 171).…”

“…Para interpretação dos dados e na busca de sentidos de Educação Infantil utilizou-se a Análise de Discurso de linha francesa Michel Pêcheux (ORLANDI, 2015), a base discursiva deste trabalho abarcou as versões da BNCC e entrevistas com os gestores atuantes no setor Pedagógico da Secretaria Municipal de Educação. A base teórica baseia-se nos estudos de Andrade (2010), Antunes, Aita e Sarturi (2016), Barbosa (2016), Silva (2015, entre outros. A partir dessa pesquisa identificou-se que os sentidos produzidos nos movimentos da BNCC remetem ao sentido de vertentes de uma educação tradicional, vertentes técnicas do saber fazer, articulado a uma relação curricular de "controle"relação currículo-avaliação.…”

Base Nacional Comum Curricular: Perspectivas da Educação Ambiental na Educação Infantil

“…El documento de análisis fue la Base Común Curricular Nacional. Las discusiones se basaron en Maria Carmen Barbosa (2020), Paulo Fochi (2016), Sauvé (2016) y Loureiro (2015). Su organización siguió los presupuestos del Análisis Textual Discursivo (ATD) de Moraes y Galiazzi (2016).…”

E quando o assunto é política pública, quem são os bebês e as crianças bem pequenas nas questões de gênero?

“…Para conduzir a discussão e orientar o olhar para os/as bebês, utilizo como referência teórica as autoras/es que se interessaram especificamente pelos bebês tanto no contexto de vida coletiva da creche como: Daniela Guimarães (2008), Maria Carmem Barbosa (2010Barbosa ( , 2016, Rosinete Schmitt (2008), Ângela Scalabrin Coutinho (2017Coutinho ( , 2018, Luciane Simiano (2016), Paulo Fochi (2013) cujas contribuições ajudaram a pensar as relações educativas que envolvem a educação de crianças bem pequenas, e principalmente a de bebês, fazendo isto a partir de uma perspectiva que procura considerar tanto os determinantes objetivos e quanto os subjetivos que envolvem o cotidiano das instituições de Educação Infantil. Também optei por utilizar-me dos referenciais da Antropologia que se detiveram em analisá-los no contexto mais amplo como os escritos de Alma Gottlieb (2009).…”