O professor, o aluno e o ensino de história: subsídios discentes ao trabalho docente

Silva, Jefferson Peixoto da; Almeida, Julio Gomes

doi:10.31012/978-65-5016-225-2

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“…Uma análise do papel do professor, do aluno e do conteúdo no ensino de Botânica na graduação revelou que, de modo geral, muitos professores, provavelmente por se manterem restritos ao território da especialização, pensam estar fazendo o melhor. Esses professores, ao entenderem "melhoria do ensino" apenas no sentido da inserção/melhoria das metodologias específicas da área ou de recursos didáticos, relegam as condições de ensino, indispensáveis à formação emancipatória do aluno (Silva, Alquini, Cavallet, 2006).…”

Section: O Ensino De Botânica E O Saber Escolarunclassified

Metodologia para o ensino de Botânica: o uso de textos alternativos para a identificação de problemas da prática social

Silva¹

2019

R. bras. Estud. pedagog.

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O saber escolar não pode caracterizar-se apenas pelo conhecimento científico, pois ele é a construção articulada dos dados do mundo a fim de torná-los um todo coerente, compreensível às crianças, aos jovens e aos adultos. Portanto, além dos materiais relacionados ao conhecimento e metodologia específicos, é importante que o professor de Botânica dos cursos de graduação ofereça oportunidades para a contextualização crítica dos conhecimentos. Buscou-se, a partir de alguns textos, discutir as abordagens contextualizadas que o professor pode realizar, possibilitando o levantamento de problemas da prática social. Palavras-chave: ensino de botânica; didática; pedagogia históricocrítica. Abstract Schooling knowledge can not be characterized only by scientific knowledge, therefore because the schooling knowledge is the articulated construction of the data of the world in order to make them one coheren understandable to children, youths and adults. Therefore, beyond the materials related to the specific knowledge and methodology, it is important that the Botany professors offer chances for the critical contextualized knowledge. One intended, from some texts, to discuss the contextualized approaches that the professor can carry out a survey of social practice problems. Keywords: botany teaching; didactics; historical-critical pedagogy

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Section: O Ensino De Botânica E O Saber Escolarunclassified

Metodologia para o ensino de Botânica: o uso de textos alternativos para a identificação de problemas da prática social

Silva¹

2019

R. bras. Estud. pedagog.

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“…Em particular na Licenciatura em Ciências Biológicas, alguns cursos optaram por introduzir as 400 horas de PCC no currículo em disciplinas próprias Giraldi & Nakayama, 2012;Silva & Estevinho, 2021;Tolentino, 2017), enquanto outros incluíram também dentro de disciplinas da área biológica (Barbosa & Cassiani, 2017;Brito, 2011;Pereira & Mohr, 2013;Tolentino, 2017) Ainda que pesquisas sobre Ensino de Botânica sejam escassas, a maior parte destas está voltada à Educação Básica (Souza & Garcia, 2018). Dos 127 trabalhos apresentados nos Congressos Nacionais de Botânica com a temática "Ensino de Botânica" de 1995 a 2002, analisados por Silva et al (2006), somente 30% tratam do ensino para a graduação. Levantamentos realizados por Liporini (2016) e Souza e Kindel (2014) também indicam que a maior parte dos trabalhos acadêmicos publicados nos últimos anos sobre Ensino de Botânica trata da Educação Básica.…”

Section: Introductionunclassified

“…Além disso, a própria estrutura curricular parece limitar as possibilidades de mudanças significativas nas estratégias de ensino (Silva et al, 2006), pois a comunidade acadêmica tende a valorizar pesquisa em detrimento da docência (Charmon, 2011). Azevedo e Cunha (2014) ressaltam que estes profissionais sequer costumam ter oportunidade de refletir sobre o ensino e a aprendizagem como objeto de investigação.…”

Section: Introductionunclassified

A Prática de Docentes Universitários no Ensino de Botânica Para a Formação Inicial de Professores de Ciências da Natureza

Marchioretto,

Moço

2024

RBPEC

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A proposta deste trabalho foi identificar e avaliar as estratégias de ensino do docente universitário do curso de graduação em Licenciatura em Ciências Biológicas a fim de capacitar o licenciando na transposição do conteúdo de botânica do Ensino Superior para a Educação Básica. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com oito docentes que ministram aulas de botânica. Foi realizada a Análise de Conteúdo com auxílio do software NVivo, e as respostas foram classificadas em quatro categorias. Algumas subcategorias foram definidas previamente, porém novas subcategorias emergiram da análise. Os resultados mostraram que a maior parte dos entrevistados não costuma participar de formação continuada e baseia sua prática pedagógica no exemplo de seus professores e em sua própria experiência. A estratégia didática mais utilizada é a aula teórica expositiva seguida de aula prática. De forma geral, os entrevistados fazem adaptações parciais nas estratégias usadas em suas aulas pensando na licenciatura. Dentre as seis atividades propostas como Prática como Componente Curricular (PCC), quatro são focadas no conhecimento biológico ou científico do aluno e duas tratam explicitamente da transposição de conhecimentos para a Educação Básica. Os resultados desta pesquisa indicam que a inclusão das PCCs foi positiva para os licenciandos, mas ressalta que ainda é necessário investir na formação pedagógica dos docentes do Ensino Superior.

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“…A Botânica é um campo da Biologia de grande importância, por meio do seu estudo são produzidos vários componentes que promovem a qualidade de vida e a sobrevivência humana. Apesar dessa relevância, seu ensino tem sido negligenciado em virtude de abordagens pautadas pela memorização de terminologias, pouca contextualização histórica, cargas horárias escolares insuficientes, falta de diversificação metodológica e outros fatores CAVALLET;ALQUINI, 2006, LEME;URSI, 2014).…”

Section: Introductionunclassified

A pesquisa em Ensino de Botânica: contribuições e características da produção científica em periódicos

Leopoldo

Bastos²

2019

RIS

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Esta pesquisa teve como objetivo apresentar os resultados e contribuições de publicações sobre o Ensino de Botânica, relacionadas ao âmbito de um setor de produção e divulgação científica. A metodologia consistiu na escolha de quatro periódicos de referência pertencentes à área de Ensino de Ciências, na realização de levantamentos em edições compreendidas entre os anos de 2010 a 2016, e discussões envolvendo os resultados e contribuições obtidos. Os aspectos encontrados refletiram uma produção incipiente de artigos que realizassem uma interlocução entre o Ensino de Botânica e a pesquisa em Ensino de Ciências. Tal cenário implica na necessidade de maiores estudos sobre a produção de conhecimentos para a área, a fim de se identificar lacunas em outros setores de produção e promover uma maior divulgação do ensino de botânica.

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O professor, o aluno e o ensino de história: subsídios discentes ao trabalho docente

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Metodologia para o ensino de Botânica: o uso de textos alternativos para a identificação de problemas da prática social

Metodologia para o ensino de Botânica: o uso de textos alternativos para a identificação de problemas da prática social

A Prática de Docentes Universitários no Ensino de Botânica Para a Formação Inicial de Professores de Ciências da Natureza

A pesquisa em Ensino de Botânica: contribuições e características da produção científica em periódicos

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