O Professor de Línguas Estrangeiras: Construindo a Profissão

O EU APAIXONADO: A escolha e o significado da atividade de lecionar li e a afinidade com a língua e a profissão

“…The overall objective is to get to know language school professionals, as well understand how they deal with their own identities as ELT teachers and with the cultural and social responsibility of teaching a foreign language. The theoretical support for this work was anchored in theorists such as: , Celani (2006), Leffa (2012), Rajagopalan (2014) among other. The results showed that the participants had an intimate relationship of admiration for the language, and that social and/or ideological issues that permeate the identities of these professionals are topics that are little discussed and relatively new to them, therefore, causing a precarious reflection in its pedagogical praxis.…”

“…Entretanto, consideramos também outros viéses sobre esse profissional, pontuando uma constatação que o envolve, pois, esse profissional tem seu espaço invadido por todos os lados. Segundo Celani (2006), qualquer pessoa pode ser professor, chegando-se ao absurdo de propostas das autoridades de que profissionais de outras áreas, ou de nenhuma, assumam o ensino cujas disciplinas faltem professores.…”

“…O objetivo geral é conhecer o profissional de escolas de idiomas e compreender como elas lidam com as próprias identidades de professoras de LI e com a responsabilidade cultural e social de ensinar uma língua estrangeira. O suporte teórico para este trabalho foi ancorado em teóricos como: , Celani (2006), Leffa (2012), Rajagopalan (2014) entre outros. Os resultados demonstraram que as participantes apresentaram uma relação íntima de admiração pela língua, além disso, identificamos que questões sociais e/ou ideológicas que permeiam as identidades dessas profissionais são temas pouco discutidos e relativamente novos para elas, por conseguinte, causando uma precária reflexão em suas práxis pedagógica.…”

“…El objetivo general es conocer a los profesionales de las escuelas de idiomas, así como comprender cómo se enfrentan a sus propias identidades como profesores de ELT y a la responsabilidad cultural y social de enseñar una lengua extranjera. El sustento teórico de este trabajo estuvo anclado en teóricos como: , Celani (2006), Leffa (2012), Rajagopalan (2014) entre otros. Los resultados mostraron que los participantes tenían una íntima relación de admiración por el lenguaje, y que las cuestiones sociales y/o ideológicas que permean las identidades de estos profesionales son temas poco discutidos y relativamente nuevos para ellos, por lo tanto, provocando una precaria reflexión en su praxis pedagógica.…”