O processo de inclusão de crianças com necessidades especiais de saúde na educação infantil

Abstract

RESUMO:Objetivo: descrever a vivência de professores da educação infantil no processo de inclusão de crianças com necessidades especiais de saúde. Método: pesquisa qualitativa desenvolvida a partir de grupo focal com dez professores de uma escola de educação infantil de um município do Rio Grande do Sul -Brasil. Os dados foram submetidos à análise de conteúdo temática. Resultados: os resultados apontaram que os professores não são preparados na sua formação para atuarem com estas crianças. E, ainda, que a rede de apoio de serviços sociais e de saúde aos profissionais e à escola é frágil ou inexistente. Conclusão: a vivência dos professores da educação infantil com as crianças com necessidades especiais de saúde acontece permeada por desafios que perpassam fragilidades em sua formação e a interação com a família dessas crianças e com os serviços de saúde. DESCRITORES: Saúde da criança; Doença crônica; Inclusão educacional; Enfermagem pediátrica. ABSTRACT

Vulnerabilidades experienciadas na escolarização de crianças e adolescentes com doenças crônicas: perspectiva dos profissionais da educação

“…(7,10) Os profissionais buscam maneiras de se adaptar às necessidades do aluno, mesmo sem haver uma orientação oriunda de suas formações, tendo iniciativas como aderir a novos métodos capazes de minimizar suas fragilidades, desmistificando alguns pensamentos cristalizados e incentivando-os, levando em consideração o tempo de aprendizagem de cada aluno. (20,21) Outro ponto, elencado nos depoimentos foi a falta de um profissional da saúde, como o Enfermeiro, inserido no âmbito escolar o que reflete as diversas limitações com relação as ações da escola para com o aluno, foram destacadas situações como a agudização da doença crônica já existente e o uso de medicamentos, pelos quais os profissionais da escola não podem se responsabilizar e, com isso, há necessidade de acionar a família como suporte.…”

“…Compreende-se, dessa maneira, que quando há associação entre escola e família, sendo o melhor ao aluno o objetivo de ambas, havendo diálogo e planejamento com relação ao aluno, visando dar continuidade em domicílio, tem-se um fator facilitador para o seu desenvolvimento. (20) Apesar disso, esse vínculo refere-se a uma construção difícil de ser estabelecida, em determinados casos, mesmo sabendo da sua essencialidade. Mostra-se importante que a família disponha de informações essenciais para o cuidado com a criança/adolescente, como a despeito da patologia, confiando na escola e tornando-se parceiros.…”

“…(7) Assim, é preciso uma adaptação na forma como as metas serão traçadas e alcançadas, de maneira que o aluno consiga acompanhar, contudo sem que ocorra uma interrupção no planejamento já estipulado para a turma. (20) As doenças crônicas afetam o físico e, significativas vezes, o emocional de crianças e adolescentes. Muitas vezes, esses se percebem com um corpo com marcas, cicatrizes e limitações decorrentes da doença crônica, que os impede de realizarem funções e atividades que os pares realizam.…”

Itinerários terapêuticos de familiares na atenção psicossocial infantojuvenil

“…Os principais achados sobre as dificuldades enfrentadas por professores no que tange à inclusão das crianças e adolescentes com necessidades especiais na escola envolvem aspectos relacionados a fragilidades na sua formação, bem como na interação com a família dos estudantes e com os serviços de saúde da rede 20 .…”

Percepções da cuidadora familiar de crianças com necessidades especiais de saúde em uso de dispositivos tecnológicos

“…Estudio descriptivo de abordaje cualitativo en el cual participaron siete cuidadoras familiares que utilizan dispositivos tecnológicos. Los datos fueron recolectados a partir de una entrevista con preguntas abiertas y cerradas, transcritas íntegramente y Enfermagem Brasil 2023;22(1): [20][21][22][23][24][25][26][27][28][29][30][31][32][33][34][35] analizadas por análisis temático. Resultados: Se elaboraron seis categorías temáticas, siendo estas: transformando el susto y el miedo en aceptación para el uso del dispositivo en niños con necesidades especiales de salud; la transición del cuidado hospitalario para el cuidado domiciliario; múltiples dificultades en el cuidado de niños con necesidades especiales de salud en el domicilio; experiencia de dificultades concomitantes relacionadas a los cuidados de niños con necesidades especiales de salud y al uso de dispositivos; fragmentación de las redes del servicio de salud; aceptación del contexto como misión para enfrentar la situación y la importancia de la red de apoyo.…”