O perigo da supervalorização do diagnóstico: rótulos introdutórios ao fracasso escolar de crianças com autismo

Abstract

ResumoO presente artigo discute a questão do perigo da supervalorização do diagnóstico como fator iatrogênico na condução ao fracasso escolar de crianças com diagnóstico de autismo. Tem como objetivo: 1) discutir a questão do diagnóstico como iatrogênese que impulsiona à materialização dos sintomas do autismo na criança; 2) refletir sobre o perigo da supervalorização do diagnóstico que implica no déficit e na doença, sombreando o indivíduo enquanto pessoa e o "coisificando" frente à sociedade; e 3) chamar à atenção para os desdobramentos da "coisificação" do indivíduo absorvida pelos profissionais da educação que culminam na marca do estigma e do preconceito. As conclusões sinalizam que: acima das implicações diagnósticas a criança é um ser humano e como tal deve ser concebido, como um sujeito com possibilidades de aprendizagem; cabe ao profissional da educação conhecer o diagnóstico realizado, porém, sem supervalorizá-lo, mas sim, favorecer a educação da criança com autismo a partir da organização do meio social em prol de uma aprendizagem repleta de sentidos e significados para seus educandos.Descritores: autismo, diagnóstico, iatrogênese, educação.

A educação musical aliada à clínica psicomotora e as construções simbólicas no trabalho com pessoas com transtorno do espectro autista (TEA)

“…Essas crenças são equivocadas e revelam desinformação, preconceito e, consequentemente, estigma para junto à criança com autismo [...] se reverte em marcas profundas no indivíduo, de modo que a sociedade passa a concebê-lo, a partir de seu invólucro, daquilo que lhes está faltando, como um objeto sem identidade, esquecendo-se do sujeito. (ORRÚ, 2013(ORRÚ, , p. 1425 Novamente indagamos: Quem é essa pessoa com autismo que, ao mesmo tempo em que é descrita pela negativa ("não faz relação", "não fala") e se mostra tão alheia ao mundo e às pessoas? Quem é esse sujeito com autismo?…”