Abstract:Este artigo apresenta o trabalho realizado entre maio e novembro de 2005, pela Comissão Assessora de Avaliação do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) da área da Pedagogia, incumbida de propor diretrizes, objetivos e outras especificações para a construção dos instrumentos de avaliação a serem aplicados aos estudantes ingressantes e concluintes participantes do Exame de 2005. Após uma breve recapitulação histórica da trajetória dos Cursos de Pedagogia no país, em termos legais e situacionais, é … Show more
“…Os trabalhos têm apontado diferentes questões quanto a influência das políticas de avaliação externa, em especial o ENADE, para a formação de docentes. Entre estas questões, estão: o percurso histórico de elaboração de políticas de avaliação da educação superior no Brasil (BARREYRO e ROTHEN, 2014; BERTOLIN e MARCON, 2015); a incompreensão dos objetivos de avaliação do ENADE por parte das IES e do próprio Estado, funcionando como instrumento de regulamentação do MEC, pouco utilizado pelas IES para a proposição e implementação de melhorias voltadas à qualidade da formação oferecida (RANGEL, 2010;SILVA, 2009;SOUZA, 2013); a avaliação enquanto instrumento de classificação com ênfase no controle (FERRAZ, 2006;SILVA, 2015); avaliação enquanto possibilidade de mudanças institucionais (CUNHA, 2011); ENADE enquanto influenciador da organização do trabalho pedagógico, das práticas na sala de aula no curso de Pedagogia (GONTIJO, 2014); avaliação externa como meio possível para compreensão da organização da gestão das IES e da influência que esta organização exerce sobre a formação de estudantes (BORDAS et al, 2008;LACERDA E FERRI, 2015;SILVA, 2013;SOUZA, 2013; BARBOSA, FREIRE e CRISÓSTOMO, 2011).…”
RESUMO: O presente artigo apresenta e discuti os dados referentes a pesquisa que deu origem ao estado do conhecimento que compõe a dissertação intitulada "As contribuições do ENADE para o curso de Pedagogia da UFPE-CAA: um olhar para o percurso formativo de Pedagogos/as". O mesmo aponta a seleção de trabalhos científicos que têm se voltado, nas últimas décadas (2004 a 2015), às investigações referentes ao modo como as instituições formativas de docentes têm lidado com os escores gerados pela participação de seus estudantes no ENADE (Exame Nacional de Desempenho de Estudantes). Os levantamentos foram realizados nos bancos do Scielo, da CAPES, do Repositório Institucional da UFPE, da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (BDT-IBICT) e do Repositório Institucional da UnB. Foram encontrados 14 trabalhos que discutem a centralidade e os sentidos atribuídos à avaliação no espaço da educação superior, abordando diferentes questões e trazendo grandes contribuições à compreensão sobre o modo como as políticas de avaliação externa, em especial o ENADE, têm sido consideradas para conceber e regular as ações de formação de docentes. Ao final apresentamos a distinção e relevância da nossa pesquisa para o contexto local de Caruaru-PE.
“…Os trabalhos têm apontado diferentes questões quanto a influência das políticas de avaliação externa, em especial o ENADE, para a formação de docentes. Entre estas questões, estão: o percurso histórico de elaboração de políticas de avaliação da educação superior no Brasil (BARREYRO e ROTHEN, 2014; BERTOLIN e MARCON, 2015); a incompreensão dos objetivos de avaliação do ENADE por parte das IES e do próprio Estado, funcionando como instrumento de regulamentação do MEC, pouco utilizado pelas IES para a proposição e implementação de melhorias voltadas à qualidade da formação oferecida (RANGEL, 2010;SILVA, 2009;SOUZA, 2013); a avaliação enquanto instrumento de classificação com ênfase no controle (FERRAZ, 2006;SILVA, 2015); avaliação enquanto possibilidade de mudanças institucionais (CUNHA, 2011); ENADE enquanto influenciador da organização do trabalho pedagógico, das práticas na sala de aula no curso de Pedagogia (GONTIJO, 2014); avaliação externa como meio possível para compreensão da organização da gestão das IES e da influência que esta organização exerce sobre a formação de estudantes (BORDAS et al, 2008;LACERDA E FERRI, 2015;SILVA, 2013;SOUZA, 2013; BARBOSA, FREIRE e CRISÓSTOMO, 2011).…”
RESUMO: O presente artigo apresenta e discuti os dados referentes a pesquisa que deu origem ao estado do conhecimento que compõe a dissertação intitulada "As contribuições do ENADE para o curso de Pedagogia da UFPE-CAA: um olhar para o percurso formativo de Pedagogos/as". O mesmo aponta a seleção de trabalhos científicos que têm se voltado, nas últimas décadas (2004 a 2015), às investigações referentes ao modo como as instituições formativas de docentes têm lidado com os escores gerados pela participação de seus estudantes no ENADE (Exame Nacional de Desempenho de Estudantes). Os levantamentos foram realizados nos bancos do Scielo, da CAPES, do Repositório Institucional da UFPE, da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (BDT-IBICT) e do Repositório Institucional da UnB. Foram encontrados 14 trabalhos que discutem a centralidade e os sentidos atribuídos à avaliação no espaço da educação superior, abordando diferentes questões e trazendo grandes contribuições à compreensão sobre o modo como as políticas de avaliação externa, em especial o ENADE, têm sido consideradas para conceber e regular as ações de formação de docentes. Ao final apresentamos a distinção e relevância da nossa pesquisa para o contexto local de Caruaru-PE.
“…Apesar dessa preocupação, poucos foram os estudos relacionados a esses índices nos cursos de graduação brasileiros. Destes, pode-se destacar o trabalho de Gurgel (2010) nas áreas de ciências agrárias e saúde e de Bordas et al (2008) na área de Pedagogia. Diante desse contexto, torna-se de interesse para as discussões uma análise das relações encontradas entre os indicadores de qualidade e desempenho, publicados pelo Inep, para as IES brasileiras, em especial, na área de Pedagogia, como propõe este estudo, tendo em vista a relação dessa área com a formação de professores para a educação básica.…”
Tem como objetivo investigar as relações entre os indicadores presentes no Conceito Preliminar de Curso (CPC) dos cursos de Pedagogia no Brasil, com base nos resultados do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade) de 2008 para essa área. Sete indicadores foram analisados: percentual de doutores, percentual de mestres, percentual de docentes em regime integral ou parcial, infraestrutura, organização didático-pedagógica, Indicador de Diferença entre os Desempenhos Observado e Esperado (IDD) e nota no Enade. Os resultados, apresentados segundo as combinações de organização acadêmica e categoria administrativa das IES brasileiras, mostraram relações significativas dos percentuais de doutores e de mestres com o Enade e o IDD, sendo mais fortes nas universidades estaduais e nas faculdades integradas privadas. O indicador de infraestrutura não se mostrou relevante para a maioria das combinações entre organização acadêmica e categoria administrativa, exceto para universidades estaduais. Os indicadores planos de ensino e dedicação parcial/integral mostraram correlação fraca ou ausente. Concluiu-se que a relação entre os indicadores de qualidade e o desempenho foi dependente da combinação entre organização acadêmica e categoria administrativa, de modo que se sugere que aprimoramentos no CPC poderiam considerar tais diferenças entre as IES. Estudos como este, em outras áreas de conhecimento, forneceriam mais subsídios para aperfeiçoar o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) e garantir os princípios nele estabelecidos.
Este artigo tem como objeto de estudo a gestão democrática nas escolas públicas, um princípio constitucional, regulamentado pela LDB e pelo Plano Nacional da Educação, que orienta as escolas a promover a participação coletiva da comunidade escolar na gestão da escola. O princípio prevê que fatores como a existência dos órgãos colegiados (conselhos escolares) sejam indispensáveis para se caracterizar a participação de pais, alunos e profissionais na gestão da escola. E sendo assim, tratar sobre o tema gera dúvidas sobre a efetiva participação desses membros na discussão de diferentes demandas e permite a busca por respostas para o seguinte questionamento: A gestão democrática com efetiva participação dos pais e profissionais da escola pública realmente acontece? Na tentativa de elucidar esse problema o objetivo geral deste artigo é analisar a efetividade da gestão democrática em uma escola pública municipal. Para tanto, foi realizada uma pesquisa de campo, de natureza exploratória, através de uma entrevista semiestruturada com profissionais da educação e pais de alunos. Os resultados apontaram que no segmento dos profissionais, principalmente, professores há maior atuação e compreensão sobre o tema, sua definição e finalidade, porém, entre os pais o assunto ainda é pouco difundido e a ausência é percebida nos diferentes contextos, inclusive na construção do PPP. Os pais não responderam a maioria das questões discursivas do questionário e representam o segmento de menor atuação nas ações, decisões, órgãos colegiados e demandas. Além disso, verificou-se que na escola os conselhos escolares estão desatualizados e o grêmio estudantil não existe. A eleição para escolha dos diretores parece ser o momento de maior participação coletiva e acontece a cada dois anos. Em suma, estratégias de estímulo precisam ser planejadas para promover melhor conhecimento do tema pelos pais e maior comprometimento na relação família-escola.
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