O modelo de reflexão - na - ação de Donald Schön na formação inicial de professores em anais completos do colóquio internacional de educação e contemporaneidade (Educon) em Sergipe Brasil

Vasconcelos, Alana Danielly; Santos, Luiz Anselmo Menezes; Ferrete, Anne Alilma Silva Souza

doi:10.21723/riaee.v14i2.11788

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“…Dentre elas estão os processos de pesquisa-ação ligados a procedimentos de ação-reflexão, com um conhecimento mais acentuado da prática reflexiva, corroborando a formação continuada dos professores (Imbernón, 2010). Entre essas pesquisas estão as desenvolvidas por Zeichner (1993), Freire (2018), Pimenta (2012), Selingardi e Menezes (2017), Barbosa e Fernandes (2018), Benites et al (2019) e Vasconcelos et al (2019) , além dos citados anteriormente.…”

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“…De acordo com os autores, essa experiência foi fundamental no processo de formação, ao oferecer a oportunidade de entender situações que, muitas vezes, passam despercebidas e, ao serem analisadas, contribuíram para a formação de professores como reflexivos. Vasconcelos et al (2019) apresentaram uma revisão bibliográfica dos trabalhos sobre a formação de professores, publicados nos últimos três anos no Colóquio Internacional de Educação e Contemporaneidade. Os resultados evidenciaram que, em geral, há necessidade de se rever a formação inicial docente e incorporar um modelo reflexivo.…”

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A prática pedagógica reflexiva em questão: Estudo de caso de uma escola brasileira

Oliveira

Amaral

2023

RPE

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No Brasil, a teoria do professor reflexivo vem sendo alvo de discussão em cursos de formação continuada e nos documentos oficiais orientadores de formação inicial. Entretanto, será que os professores desenvolvem uma prática reflexiva, ou essa prática fica só nas orientações documentais? Com o objetivo de responder a esse questionamento, realizamos uma pesquisa com quinze professores de uma escola pública localizada no estado de São Paulo, Brasil. Para essa pesquisa, baseamo-nos em três questões propostas por McKay (2008). Essas questões versaram sobre o planejamento das atividades pedagógicas, em que se baseavam para avaliar as suas aulas e em que momento refletiam sobre sua prática. Os resultados evidenciaram que a maioria segue o currículo do estado de São Paulo, e as reações dos alunos foram o parâmetro mais utilizado para a avaliação das aulas ministradas, nas quais os professores desenvolvem principalmente a reflexão na ação. Com essa pesquisa percebemos que para esse grupo de professores, torna-se importante um aprofundamento da reflexão sobre as suas práticas.

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A prática pedagógica reflexiva em questão: Estudo de caso de uma escola brasileira

Oliveira

Amaral

2023

RPE

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Redes interdisciplinares e reflexão sobre a prática pedagógica

Bustamante

2022

revHUMAN

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En ese estudio se intenta analizar las redes de conocimiento y las acciones a ellas referidas en la escuela, cuanto a: la utilización de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, que permiten repensar la escuela en su principal función; el abordaje interdisciplinar del conocimiento que presenta un dibujo heterárquico con distintos elementos no entretanto relacionados a lo largo y en profundidad, como elementos de una tela y de una grande rede; la reflexión sobre la acción en la práctica pedagógica, en cuya ruptura se realiza la intervención de la tecnología y del profesor mediador.

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