O lúdico na EJA multisseriada e a avaliação de um recurso didático

Abstract

O presente estudo tem como objetivo analisar dados recolhidos por meio de questionários semiestruturados em três turmas da EJA multisseriada de uma unidade da Escola SESI-RJ. Dessa forma, procuramos responder à seguinte pergunta de investigação: De que forma o uso de um recurso didático lúdico na EJA multisseriada pode favorecer a construção de conhecimentos acerca da filosofia escolar? Para tanto, foram adotados objetivos específicos a saber: construir uma sequência didática para aulas de Filosofia na EJA multisseriada; construir um jogo filosófico, a partir da análise dos dados obtidos em diário de campo; aplicar o jogo em sala de aula. Trata-se de uma pesquisa-ação realizada com 66 alunos de três turmas de Ensino Médio multisseriado da em modalidade EJA da Escola SESI-RJ. Os dados da aplicação do jogo foram recolhidos por meio de questionário semiestruturado e analisados por modelo de caráter qualitativo, cotejando com o referencial teórico que embasa este estudo. Os resultados apontaram para um desejo crescente desses alunos em terem aulas com metodologias inovadoras, sobretudo lúdicas, pois proporcionam aprendizagens na diversão e o desenvolvimento de competências sociais como a interação.

O uso de jogos matemáticos no processo de ensino e aprendizagem na educação de jovens e adultos: um estudo exploratório

“…Esses resultados reforçam a relevância dos jogos matemáticos no contexto da educação de jovens e adultos. Ao utilizar abordagens lúdicas, é possível envolver os alunos de forma ativa, despertar seu interesse pela disciplina e fortalecer suas habilidades matemáticas (Beraldi & Mattos, 2020). A incorporação de jogos matemáticos no processo de ensino e aprendizagem pode contribuir para superar possíveis lacunas no conhecimento matemático de alunos que interromperam seus estudos por longos períodos (Bastos-Junior & Freitas, 2018).…”