O Instituto de Coimbra e o Ensino Secundário em Portugal na Primeira República. O caso particular das Ciências Físico-Químicas

Abstract

Analisamos o ensino secundário em Portugal após a reforma de 1905 e durante a Primeira República tendo por base a revista O Instituto, publicada pela sociedade científica e literária Instituto de Coimbra (IC), com ênfase no estudo das Ciências Físico-Químicas. Discutimos algumas memórias de sócios do IC, como Bernardino Machado, Adolfo Coelho e Costa Lobo, que intervieram nas reformas realizadas. Destacamos as relações entre Portugal e Espanha no domínio da educação, em particular o artigo de Rubén Landa, um professor espanhol que foi em 1918 comissionado para estudar o ensino secundário em Portugal. Esta visita surgiu na sequência de um outro estudo solicitado pelo governo espanhol sobre a instrução pública no nosso país, realizado em 1914 pela portuguesa Alice Pestana, professora na Institución Libré de Enseñanza (ILE), em Madrid. Os dois estudos louvaram o ensino secundário português. No entanto, esse ensino era apenas para um número escasso de alunos.Palavras-chaveEnsino secundário; Instituto de Coimbra; ILE; Primeira República

Leituras do Pensamento Educacional de António Nóvoa. Análise Comparada de Revistas Científicas de Educação e Ensino em Portugal (1987-2017)

“…Sobressai, ao nível das fontes, a caracterização de diferentes títulos de educação e ensino sempre respaldados no Repertório analítico (1993), e. g. O Instituto (Leonardo, Martins, & Fiolhais, 2012), a revista Labor (Pintassilgo, 2002) ou a Revista dos Liceus (Pintassilgo, 2008). A Imprensa de educação e ensino (Nóvoa, 1993) é mesmo considerada "uma valiosa contribuição e um avanço no campo da pesquisa histórica, com uma completíssima referência acerca dos periódicos educacionais editados em Portugal" (Almeida, 1996, p. 140).…”

“…Ainda neste contexto, o pensamento publicado do antigo reitor da Universidade de Lisboa é referenciado para discorrer sobre diferentes momentos da evolução do currículo e/ou da rede escolar, e. g., século XVI a XVIII (Ferreira, 1990), as reformas educativas da primeira metade do século XIX (Campos, 1993). Dos níveis de ensino a merecer especial atenção, destaca-se o ensino liceal, com aproximações muito desiguais, desde a simples referência à rede escolar no último quartel do século XVIII e da sua tendência de crescimento convocando resultados da investigação de António Nóvoa (Ferreira, 1990), passando pela história das disciplinas, e. g. Ciências Físico-Químicas (Leonardo et al, 2012), à assunção da natureza socio-histórica da construção da rede de estabelecimentos no território nacional e a afirmação da identidade pedagógica dos liceus (Correia, 2014).…”

“…Um corpo de textos, perspetivados numa outra escala, centra-se em dimensões específicas ou em etapas do desenvolvimento da profissionalização e/ou formação docente, desde as categorias profissionais no século XVI (Ferreira, 1990), ao "triângulo do conhecimento" (saber da experiência, saber da pedagogia e saber das disciplinas) (António & Teodoro, 2003), passando pela análise de momentos particulares da formação inicial de professores (ensino liceal ou primário) (Ferreira & Mota, 2013;Pereira, Carolino, & Lopes, 2007), ou outro conjunto de questões como a autonomia do professor face à comunidade compaginada com a dependência estatal, no seu estatuto socioeconómico ou no poder simbólico (Campos, 1997). No plano individual, uma referência para um conjunto de professores e outros atores da arena da educação que são objeto de identificação, descrição e apreciação da sua ação em grau muito variável, e. g. Rubén Landa Vaz (Leonardo et al, 2012). Não podemos concluir este nosso excurso sem dedicar uma palavra aos livros mais referenciados de António Sampaio da Nóvoa (cf.…”