2005
DOI: 10.1590/s1413-24782005000200012
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Abstract: A dissertação denomina-se O movimento a didática em questão: alguns de seus embaraços (Silva, 1994) . Dela derivou o livroControvérsias em didática (Silva, 1995). A tese, As experiências vividas na formação e a constituição do habitus professoral: implicações para o estudo da didática (Silva, 1999), foi publicada com o título Como se ensina e como se aprende a ser professor: a evidência do habitus professoral e da natureza prática da didática (Silva, 2003).O habitus professoral Revista Brasileira de Educação 1… Show more

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“…O acúmulo dos capitais simbólico, econômico, social e cultural estava, por sua vez, associado O habitus constitui um sistema relativamente durável, ainda que incrementalmente modificável, de disposições práticas de conduta e de esquemas de percepção e classificação através dos quais os agentes engendram suas ações e representações de ações e instituições no mundo societário. Este sistema é incorporado por um processo tácito de aprendizagem resultante das experiências implicadas ao longo de uma trajetória biográfica particular em um universo social específico de atuação, universo cujas injunções particulares tornam-se, por assim dizer, depositadas ou sedimentadas nos corpos e mentes dos agentes sob a forma de uma matriz durável gerativa de práticas tacitamente adaptadas às exigências das condições societais das quais ela é produto (PETERS, 2009, p. 10 O habitus professoral, como se nomeia na literatura, aponta para uma dessas dimensões societárias de profissão no espaço educacional e que se baseia em dois pilares fundantes: a relação com o saber disciplinar e as relações sociais estabelecidas no campo escolar (POZZOBON, 2008;SILVA, 2005). É, portanto, um tipo de aquisição que se dá na interação cotidiana com a escola como lugar de trocas e na sala de aula pelos meios de diálogo possíveis com os alunos (livros, tarefas, debates, aulas expositivas, etc.).…”
Section: Contexto and Educaçãounclassified
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“…O acúmulo dos capitais simbólico, econômico, social e cultural estava, por sua vez, associado O habitus constitui um sistema relativamente durável, ainda que incrementalmente modificável, de disposições práticas de conduta e de esquemas de percepção e classificação através dos quais os agentes engendram suas ações e representações de ações e instituições no mundo societário. Este sistema é incorporado por um processo tácito de aprendizagem resultante das experiências implicadas ao longo de uma trajetória biográfica particular em um universo social específico de atuação, universo cujas injunções particulares tornam-se, por assim dizer, depositadas ou sedimentadas nos corpos e mentes dos agentes sob a forma de uma matriz durável gerativa de práticas tacitamente adaptadas às exigências das condições societais das quais ela é produto (PETERS, 2009, p. 10 O habitus professoral, como se nomeia na literatura, aponta para uma dessas dimensões societárias de profissão no espaço educacional e que se baseia em dois pilares fundantes: a relação com o saber disciplinar e as relações sociais estabelecidas no campo escolar (POZZOBON, 2008;SILVA, 2005). É, portanto, um tipo de aquisição que se dá na interação cotidiana com a escola como lugar de trocas e na sala de aula pelos meios de diálogo possíveis com os alunos (livros, tarefas, debates, aulas expositivas, etc.).…”
Section: Contexto and Educaçãounclassified
“…É, portanto, um tipo de aquisição que se dá na interação cotidiana com a escola como lugar de trocas e na sala de aula pelos meios de diálogo possíveis com os alunos (livros, tarefas, debates, aulas expositivas, etc.). Para Silva (2005) Como aponta Bourdieu, porém, a concepção do habitus ocorre em duas instâncias: na aquisição social da ação prática profissional e na individuação do sujeito por meio da sua trajetória histórica e que o define, sob o ponto de vista particular, como um sujeito peculiar no mundo social vivido (BOURDIEU, 2011b). Existe, portanto, no caso do professor, uma dicotomia que pode ser pensada no âmbito do habitus de professores e que se refere a como a trajetória histórica escolar pode influenciar as dimensões do habitus professoral em sua condição profissional.…”
Section: Contexto and Educaçãounclassified
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“…2017 -p. com o habitus de classe 3 , ao qual esse agente pertence. Desse modo, entendemos que o capital cultural de um professor é o substrato da qualidade de seu exercício profissional (SILVA, 2005). Logo, a qualidade do ensino ministrado, ao focarmos na pessoa do professor, depende do nível de capital cultural incorporado ao longo de sua trajetória formativa e de sua disposição profissional e motivacional para transmiti-lo a seus alunos.…”
Section: Introductionunclassified
“…In the same line of reasoning, Silva (2005) assumes it as a product of history and a defining principle of individual and group practices that can be learned empirically.…”
Section: Introductionmentioning
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