O futuro da educação em uma sociedade do conhecimento: o argumento radical em defesa de um currículo centrado em disciplinas

Young, Michael

doi:10.1590/s1413-24782011000300005

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“…Este fato ampliou o espaço privado não só nesses serviços, mas também nas atividades ligadas à produção econômica e, inclusive, nos campos dos direitos sociais conquistados, como a universidade. 5 Sob este aspecto, salienta Youg, 14 a importância fundamental do papel do conhecimento para a educação, considerando que dele advém uma abordagem do currículo baseada nas disciplinas e no conhecimento, e menos no aprendiz e em seus interesses.…”

Section: Segundo Castellsunclassified

Between Teaching and Research: The Role of Professors in Higher Education in the View of Researchers in the Field of Collective Health

Salvá¹,

Nascimento²

2017

DEMETRA

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ResumoEste artigo busca analisar o papel do docente no ensino superior a partir da perspectiva dos pesquisadores do campo da Saúde Coletiva. No novo cenário político de reformas da pós-graduação brasileira, o processo de avaliação deslocou a centralidade na docência para a pesquisa, face aos paradigmas educacionais implementados ao longo dos últimos trinta anos. Este foram sustentados ideologicamente pelo conceito de sociedade da (super)produção do conhecimento, trazendo uma nova condição às práticas didático-pedagógicas dos professores/pesquisadores de pós-graduação stricto sensu, cada vez mais competitivos e submetidos à lógica produtivista do mercado. Para tanto, realizouse estudo de caso no campo da Saúde Coletiva, em uma instituição pública federal de Ciência e Tecnologia em Saúde. A pesquisa é de natureza qualitativa e os dados foram produzidos através de entrevistas de profundidade com professores/pesquisadores de um programa de pós-graduação stricto sensu em Saúde Pública da referida instituição, e analisadas através do método da análise de conteúdo. Para dar suporte ao estudo, realizou-se uma breve análise dos impactos da globalização neoliberal nos processos de transformação da vida universitária brasileira; em seguida, foram resgatadas as teorias acerca do papel do docente na sociedade do conhecimento; por fim, propôs-se um diálogo entre a constituição da alienação no trabalho docente, sob a perspectiva de Marx, e os efeitos de subjetivação advindos do contexto atual do ensino superior no Brasil.Palavras-chave: Saúde Coletiva. Ensino Superior. Docente.

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Section: Segundo Castellsunclassified

Between Teaching and Research: The Role of Professors in Higher Education in the View of Researchers in the Field of Collective Health

Salvá¹,

Nascimento²

2017

DEMETRA

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“…Considerando a teoria de discurso de Laclau (2011) e a apropriação de referida teoria no campo do currículo, a exemplo de Macedo (2012;2014), defendemos que colocar o signifi cante conhecimento em discussão é aceitar a autorreferência como princípio de ar culação discursiva, de produção de sen do; é reconhecer esse signifi cante como limite de signifi cação e, ao mesmo tempo, de produção de discurso no campo e nas polí cas de currículo, entendendo que, nesse contexto discursivo, esse signifi cante indica uma possibilidade de sutura no processo de signifi cação do currículo escolar. Defendemos, ainda, que dar visibilidade aos limites de signifi cação, ou de signifi xação (MACEDO, 2014), às possibilidades de sutura é de fundamental importância para avançar-mos no processo de produção discursiva das polí cas de currículo pelas quais lutamos.…”

Section: Polí Ca De Currículo Organizado Por Ciclos De Formação E Noçunclassified

Política de currículo organizado por ciclos de formação e noções de conhecimento de professores: implicações de uma formação discursiva

Moura¹,

Oliveira²

2016

Serie-Estudos

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ResumoNeste ar go, apresentamos uma análise das noções de conhecimento de professores a par r de uma polí ca de currículo organizado por ciclos de formação humana. O obje vo é dar visibilidade e problema zar essas noções em relação ao currículo organizado em ciclos e à hipertrofi a do conhecimento nos discursos confi guradores do currículo. Em termos teórico-metodológicos, exercitamos uma análise de discurso (LACLAU, 2011) ar culada à consideração do ciclo de polí ca (BOWE; BALL, 1992) e à compreensão da polí ca de currículo como polí ca cultural. A empiria da pesquisa se compõe pelas vozes de professores, coletadas por meio de entrevistas. Na análise, depreendem-se noções de conhecimento que aglu nam discursos díspares, compondo um ciclo de polí ca e um discurso confi gurados sob-rasura, mantendo, pela via da equivalência com outros signifi cantes, a ênfase ou hipertrofi a no/do conhecimento na polí ca de currículo em análise e a persistência da lógica do currículo seriado. Palavras-chave Polí ca de currículo; ciclos de formação; conhecimento escolar. AbstractIn this ar cle, we present an analysis of the knowledge no ons of teachers from a curriculum polic organized by human forma on cycles. The objec ve is to give visibility and problema ze these no ons regarding the in cycles organized curriculum and the knowledge hypertrophy in the confi gurator speeches of the curriculum. In theore cal-methodological terms, we exercise an speech analysis (LACLAU, 2011) ar culated to the considera on of the cycle of poli cs (BOWE;BALL, 1992) and to the understanding of the curriculum poli c as cultural poli c. The empirical of the inquiry is composed by the teachers' voices, collected through interviews. In the analysis, there are gathered

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“…Em Young (2011), encontramos mais ideias para debater essa questão. Esta realmente se constitui num debate, visto que a leitura predominante, em muitos textos que abordam a problemática da complexidade, faz unicamente a crítica ao caráter disciplinar do conhecimento, enquanto que, aqui, visa-se a encontrar elos entre as disciplinas e o pensamento complexo.…”

Section: Disciplinas: Necessárias Porém Insuficientesunclassified

O desafio escolar do ensino por disciplina e a necessidade da religação dos saberes

Martinazzo

Dresch²

2014

Educação

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O desafio escolar do ensino por disciplina e a necessidade da religação dos saberes educação | Santa Maria | v. 39 | n. 2 | p. 289-300 | maio/ago. 2014 Neste texto, propõe-se uma reflexão sobre o desafio da escola em trabalhar a questão do conhecimento sob a forma de disciplina e a necessidade da religação dos saberes. Dentre as múltiplas tarefas que, historicamente, sempre foram atribuições da educação escolar, destaca-se o compromisso com a transmissão e a produção de conhecimentos. Quando se refere à escola como uma agência privilegiada que lida com a questão do conhecimento, depara-se com inúme-ras implicações decorrentes dessa afirmação. Procura-se interpretar essas implicações à luz das contribuições dos princípios da teoria da complexidade, por se entender que essa matriz paradigmática se constitui num dos referenciais privilegiados para compreender o processo de produção de um conhecimento pertinente, ou seja, de um conhecimento que, ao mesmo tempo em que distingue, busca promover a religação dos saberes. PALAVRAS-CHAVE:Complexidade, Educação escolar, Conhecimento.In this paper we propose a reflection on the challenge of school to work the question of knowledge in the form of a subject and the need of rebinding the knowledge. Among the many tasks that historically have always been tasks of school education, there is the commitment to transmission and production of knowledge. When referring to the school as a privileged agency dealing with the issue of knowledge, many implications arising from this statement are faced. It is sought to interpret these implications and possibilities in the light of the contributions of the principles of complexity theory due to the understanding that this paradigmatic matrix one of the privileged references for understanding the process of production of relevant knowledge, i.e., a knowledge that, while it distinguish itself, seeks to promote the rebinding of knowledge. Abstract

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O futuro da educação em uma sociedade do conhecimento: o argumento radical em defesa de um currículo centrado em disciplinas

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Between Teaching and Research: The Role of Professors in Higher Education in the View of Researchers in the Field of Collective Health

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Política de currículo organizado por ciclos de formação e noções de conhecimento de professores: implicações de uma formação discursiva

O desafio escolar do ensino por disciplina e a necessidade da religação dos saberes

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