O Estado, o mercado editorial e o professor no processo de seleção dos livros didáticos

Abstract

REsumENEl libro didáctico es una poderosa herramienta pedagógica. Además de ser una fuente de investigación y orientación para profesores y alumnos, ejerce un papel de gran importancia en la política educativa y en el aprendizaje, transmitiendo conocimientos, ideas y valores sobre determinados contenidos. Implícitamente, el libro didáctico abarca intereses sociales, políticos, económicos y culturales. En este sentido el presente trabajo tiene como objetivo discutir algunas consideraciones sobre el proceso de selección de los libros aprobados por el Plan Nacional del Libro Didáctico (PNLD), principalmente los utilizados en la enseñanza pública, analizando los aspectos políticos, económicos y pedagógicos que determinan dicha elección, enfatizando la posición del Estado, de las editoriales y de los profesores implicados en este proceso. Palabras clave: libros didácticos, profesores, políticas educativas, currículos. ABsTRACTA textbook besides being a teacher's and student's source of research and guidance is also a powerful teaching tool. It takes on great importance in educational policies and in the learning process, transmitting knowledge, ideas and values about certain subjects. Implicitly, a textbook deals with social, political, economical and cultural interests. This article will present some notes about the selection process of textbooks approved by the National Textbook Plan (PNLD), mainly used in public schools. It analyzes political, economic and pedagogical aspects that determine this choice, emphasizing the position of the Administration, the publishers and the teachers involved in that process.

Enem, performatividade e desmemoriamento regional/local na história escolar.

“…Daí a sua grande importância para a aprendizagem escolar, cujas narrativas têm grande potencial de interferir na maneira em como os/as discentes leem a sociedade em que no tempo, com suas práticas políticas, aspectos artísticos e culturais, conjunturas econômicas, conflitos sociais, demandas tecnológicas, assim como as questões candentes do tempo presente. No caso específico do livro didático de História, as abordagens dessas questões contemporâneas estão articuladas as suas historicidades, isto é, às camadas de temporalidades de dimensões temáticas da realidade social, que são narradas no livro e que podem servir de "janelas" para discutir questões de fundo e situações-problema da realidade presente MARTINS, 2009). Novo (1937Novo ( -1945, o PNLD representou uma nova perspectiva para a área educacional em relação ao livro didático e também ao mercado editorial brasileiro, que passou a ficar mais sincronizado com as políticas globais de performatização para os materiais didáticos e para a educação (ROTA, 2014;BEZERRA, 2017).…”

O Trabalho do Professor em Propostas do PNLD de Ensino de Língua Portuguesa

“…The result can be found in Guia do Livro Didático (Brasil, 2001), which contains reviews of all recommended books, grouped by areas of knowledge (Martins;Sales;Souza, 2009, p. 16). Since its creation, the PNLD has undergone changes related to evaluation criteria, comprehensiveness and extension (at the beginning of the program, only EE initial-grade books were assessed; all levels of elementary education are now being assisted, except for Early Childhood Education) as well as gaining new modalities, such as the PNLD Dicionários, which in 2000 reintroduced dictionaries into official teaching materials' programs after almost two decades of absence.…”

Parasitoses negligenciadas em livros didáticos do ensino fundamental II do PNLD 2014

“…Além disso, o livro didático de ciências deve promover uma compreensão científica, filosófica e estética de sua realidade e com isso, contribuir para a formação dos indivíduos/cidadãos (VASCONCELOS & SOUTO, 2003). Cabe ressaltar que o papel do livro didático modificou-se significativamente no sistema educacional brasileiro e vem se disseminando cada vez mais ao longo dos anos, apresentando funções políticas e ideológicas fundamentais, sendo o personagem central no trabalho pedagógico docente e, muitas vezes, o único material que o aluno tem acesso ao termino da escola básica (SUCCI et al, 2005;MARTINS et al, 2009). Mediante ao destaque dos livros didáticos no ensino formal e no processo de educação e saúde individual e coletiva, estes vêm sendo objetos de pesquisa e alvos de questionamentos relacionados à sua qualidade e ao investimento para sua produção (FRACALANZA & MEIGID NETO, 2006).…”