Parasitoses negligenciadas em livros didáticos do ensino fundamental II do PNLD 2014

Abstract

A divulgação de informações sobre as parasitoses negligenciadas nos livros didáticos é uma estratégia relevante em seu controle pelo fato de estes serem recursos muito utilizados em sala de aula. Assim, objetivou-se analisar os recursos textuais e visuais sobre as parasitoses negligenciadas em livros didáticos de ciências do 6º e 7º anos propostos pelo PNLD 2014. Foram analisados três livros do 6º e dois do 7º ano com fichas avaliativas. As parasitoses negligenciadas foram contempladas principalmente nas obras do 7º ano. Abordagens resumidas e incorretas foram observadas em exemplares de ambas as séries. Os recursos visuais evidenciados foram, predominantemente, esquemáticos em todos os livros. Portanto, estes resultados demonstram que os conteúdos avaliados foram abordados de forma limitada para serem utilizados como suporte teórico nas aulas de ciências.

Parasitoses Negligenciadas Em Dois Livros Didáticos Do 2° Ano Do Ensino Médio, PNLD-2017 E PNLD-2020 / Neglected Parasitoses in Two 2nd Year High School Textbooks, PNLD-2017 and PNLD-2020

“…A contextualização ou aproximação da realidade do leitor no mundo das parasitoses não foi satisfatório no livro A, já no livro B essa contextualização faz-se presente através das leituras complementares. Ambos abordaram somente condutas de modelos sanitaristas, que não constituem integralmente a essência de uma educação ambiental (DIB et. al, 2019).…”

Abordagem das Helmintíases e Protozooses nos Livros Didáticos de Biologia Aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) 2018/2020

“…Já Oliveira e Coutinho ( 2009) relatam que a utilização de cores nos processos de ensino de ciências não pode ser aleatória e que esse fato implica na possibilidade de maior envolvimento dos estudantes com o conteúdo de ciências e no processo de aprendizado. Dib et al (2019) enfatizam que a utilização de cores relacionadas a realidade do aluno é muito importante para evitar concepção distante do cotidiano.…”

tema doenças infecciosas no ensino médio

“…Essas, de acordo com Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio (BNCC), têm como objetivo formar um cidadão crítico e atuante na sociedade, sendo esse capaz de entender, avaliar, argumentar e divulgar o conhecimento científico, bem como propor soluções e enfrentar os desafios tanto pessoais e/ou coletivos, quanto os locais e/ou globais (BRASIL, 2017, p.471-472 e 551-552). Nesse contexto, deve-se destacar a necessidade de um trabalho conjunto entre as instituições de ensino e as instituições de saúde, facilitando o acesso ao conhecimento científico e levando à conscientização da sociedade sobre seu papel no combate e prevenção das doenças infecciosas (DIB et al, 2019).…”

“…O uso de uma linguagem adequada capaz de transmitir os conceitos básicos e científicos de cada doença é um aspecto importante a ser avaliado nos livros. A partir disso, Dib et al (2019) afirmam que o conhecimento científico exerce um importante papel não só apenas no processo de alfabetização do aluno, mas também no uso deles na vida social, garantindo uma maior discussão, reflexão e compreensão do conteúdo dentro e fora da sala de aula.…”

“…Os exercícios são importantes, pois contribuem para a consolidação do conteúdo, auxiliam o professor na elaboração de métodos e/ou estratégias pedagógicas que sejam capazes de sanar possíveis erros conceituais e colaboram com o aluno que deseja realizar provas de vestibular. Em relação aos textos complementares, são relevantes pois trabalham o conteúdo por meio de outras perspectivas, ou seja, apresentam os principais aspectos ao aluno por meio de curiosidades e atualidades (DIB et al, 2019).…”