O ensino de graduação em administração no Brasil: um estudo de casos

Abstract

Comesse fim, foram utilizados questionários fechadOs, entrevistas estruturadas, consultas a arquivos e coleta de material impresso sobre os cursos.O objetivo principal era detectar semelhanças e diferenças mais significativas entre os cursos como fim de identificar áreas mais críticas que· necessitariam ser atacadas prioritariamente no caso de se dar início a um programa de melhoria do ensino de graduação em adminís-traçlO.Os resultados aqui apresentados fazem parte de um projeto maior, realizado sob a ínspíração da CapesjMEC, \ que procurou analisar também as características mais importantes da função do administrador nas empresas brasileiras (Bento & Wysk, 1981) Paulo Femtindo FleuryProfe&1Ortldjunto e coordeNltlor It!I'tIl". eopp«ld/UFR.J. INTRODUÇÃOO ensino de graduaçlO em administraç!o no Brasil atingiu, nos últimos anos, uma dimenslo quantitativarespeitável (Flewy, 1981). Os dados ofICiaiS de 1980 indicavam a existência de 24$ cursos, 146 mil alunos matriculados e 21 míl formandos. EStes cursos e alunos encontram-se espalhados por quase todo O território nacional, em escolas de tamanho e qualidade varwveis e com diferentes dependências administrativas, incluindo aí as particulares, federais, municipais e estaduais. ' Embora acusados de má qualidade, de uma forma generalizada, poucos dados existem para analisar as causas concretas que levam' a este tipo de imagem. A maioria dos estudos já realizados se concentrou em aspectos específicos da problemática, tais como currículo emercado de trabalho ou em estudos específicos de um único I curso ou uma única região geográftea.Este estudo tem como objetivo analisar, em profundidade, um conjunto de sete cursos de graduaç!o em admi-.nístração.. situados em várias regiões do pais e. que .possuem diferenças relatiVamente à depend6ncia administrativa; tamanho, .ano de fundaç!O e imagem de qualidade.Para cada caso estudado, foram levantadas informaçOes junto aosalunfi)S calouros, aoS alunos formandos, ao corpo docente e à coordenação do curso. . la I apresenta QS dados das características mencionadas. Verifica-se que: a idade dos cursos varia de 10 a 27 anos; estio localizados em seis diferentes estados da fedefaçlo; o número de alunos vai de 278 a 1-.550 e o de professore.s de 24 a 184. Os turnos de funcionamento vão do diurno único ao noturno único, incluindo também a combinação de diurno e noturno. Finalmente, encontra-se uma variedade .de dependências administrativas que incluem escolas fede tais, estaduais e particulares. CARACTERÍSTICAS DA AMOSTRA E DAS INFORMAÇOESCOLETADAS. Um primeiro indicador das condições de funcionamento dos cursos, a relação alunO/professor, apresenta também grandes diferenças, indo de um mínimo de 7,1 a um máximo de 30,4. Uma primeira caracterízação de cada um dos sete cursos é ,a seguir, apresentada.'0 curso A é .um dos majs antigos do Brasil, localizado no maior centro urbano industrial do país e com uma imapm externa de excelente qualidade. Pode ser considerado grande pelo número de alunos e de professores, e possui atualmente um turn...

Perfis de liderança na gestão pública: ensaio teórico sobre a relação entre a formação acadêmica e o perfil de liderança adotado pelo gestor

“…Neste contexto, observa-se que a especialidade de um Administrador, qual seja, o indivíduo com nível superior em Administração (Lei n. 4.769, 1965), historicamente tende a uma formação curricular mais diversificada e generalista, com visões mais amplas sobre as áreas de uma organização, sem no entanto, afunilar mais profundamente em qualquer destas áreas, fato que só ocorre posteriormente por meio de cursos de pós graduação (Fleury, 1983).…”

“…Posto isto, observa-se na literatura que a habilidade de liderança é influenciada por fatores como as experiências prévias do indivíduo, seus valores, sua rede de relacionamentos e senso de colaboração, sua formação acadêmica e o conhecimento por meio dela adquirido (Santos et al, 2010;Rousseau, 2012;Nunes & Ghunter, 2019;Sobral & Furtado, 2019) e, por assim dizer, profissionais com formações diferentes podem possuir perfis de liderança diferentes, como é o caso de Administradores e Contadores, por exemplo (Fleury, 1983;Barcellos, Dellagnelo & Saliés, 2011;Moraes & Paim, 2017;Casagrande & Telha, 2014;Cisenski, 2018).…”

Jogos de empresa no ensino da Administração: uma análise da literatura presente na plataforma Spell utilizando o Software IRaMuTeQ

“…Um dos grandes problemas da graduação em administração é a dificuldade de agregar um ensino nas áreas humanas, instrumentais e ainda temáticas específicas de gestão com um nível de qualidade em apenas 4 anos (Fleury, 1983).…”

O papel das disciplinas de embasamento na formação acadêmica de administradores

“…No entanto, é justamente este caráter polêmi-co que lhe garante um potencial importante, no momento em que, mais do que nunca, questiona-se a formação dos administradores, com denúncias de má qualidade, inadequação às necessidades do mercado ou envelhecimento dos cursos (Fleury, 1983;Motta,J983). Além disso, deve ser entendido a partir da explicação de alguns pressupostos, vistos quase como' 'verdade de fé"…”