O ensino da matemática nas escolas do campo por meio da Metodologia da Mediação Dialética
Abstract: Este artigo aborda a necessidade de um trabalho pedagógico dentro da modalidade Educação do Campo, especifi camente no ensino da matemática. Busca justifi car a defesa por um trabalho diferenciado, que tome como ponto de partida o conhecimento matemático do aluno e permita a sua ampliação de tal forma que os conhecimentos matemáticos adquiridos sejam realmente úteis em sua vivência de cidadão. A partir das Diretrizes Curriculares da Educação do Campo, este trabalho apresenta os pontos principais do desenvolvim… Show more
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O Ensino da Matemática no contexto da Educação do Campo: limites e possibilidades
O presente artigo aborda a necessária e contextualizada relação pedagógica entre o ensino da matemática e a realidade do campo. Corresponde a uma síntese da revisão de literatura realizada para um estudo de Mestrado em Educação, na Linha Educação em Ciências e Educação Matemática. A pesquisa propõe uma análise comparativa entre as práticas pedagógicas de matemática, reveladas por professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, de uma escola do campo em Diamantino/MT, e os textos que normatizam essa realidade, como orientações curriculares e outros materiais de apoio pedagógico. O referencial teórico compreende uma literatura sobre os temas Educação Matemática, Educação do Campo e Educação Matemática do Campo. Este artigo está organizado em três eixos: 1. Uma breve contextualização entre educação do campo e educação matemática; 2. Uma leitura do Marco Legal da Educação do Campo e do Currículo e 3. O professor reflexivo e a prática pedagógica no Campo. Destaca-se a importância da prática pedagógica contextualizada para um ensino significativo, sendo fundamental repensar a atuação do professor das Escolas do Campo, desmistificando o ensino da matemática e valorizando os saberes camponeses, na busca por uma formação de cidadãos conscientes e capazes de transformar sua realidade. Palavras-chave: educação matemática, educação do campo, práticas pedagógicas, currículo. The teaching Mathematics in the context of Rural Education: limits and possibilities ABSTRACT. This article aims to analyze the necessary pedagogical and contextualized relationship between the teaching of mathematics and the reality of the countryside and corresponds to a synthesis of the literature review carried out for a Master's study in Education, in the Research Line Education in Science and Mathematics Education. The research proposes a comparative analysis between the pedagogical practices of mathematics, revealed by teachers in the early years of Elementary School, from a countryside school in Diamantino/MT, and the texts that regulate this reality, such as curricular guidelines and other pedagogical support materials. The theoretical framework comprises a literature on Mathematics Education, Rural Education and Field Mathematics Education. This article is organized in three axes: 1. A brief contextualization between rural education, and mathematics education; 2. A reading of the Legal Framework for Rural Education and the Curriculum and 3. The reflective teacher and pedagogical practice in the field. The importance of contextualized pedagogical practice for meaningful teaching is highlighted, and it is fundamental to rethink the role of the teacher in the countryside schools, demystifying the teaching of mathematics and valuing peasant knowledge, in the search for the formation of conscious citizens capable of transforming their reality. Keywords: mathematics education, rural education, pedagogical practices, curriculum. La enseñanza de la Matemática en el contexto de la Educación del Campo: límites y posibilidades RESUMEN. El presente artículo aborda la necesaria y contextualizada relación pedagógica entre la enseñanza de la matemática y la realidad del campo. Corresponde a una síntesis de la revisión bibliográfica realizada para un estudio de Maestría en Educación, en la Línea Educación en Ciencias y Educación Matemática. La investigación propone un análisis comparativo entre las prácticas pedagógicas de la matemática, indicadas por docentes de los años iniciales de la Enseñanza Fundamental, de una escuela del campo de Diamantino/MT, y los textos que regulan esa realidad, tales como orientaciones curriculares y otros materiales de apoyo pedagógico. El marco teórico corresponde a la literatura sobre los temas Educación Matemática, Educación del Campo y Educación Matemática del Campo. Este artículo está organizado en tres ejes: 1. Una breve contextualización entre la educación del campo y la educación matemática; 2. Una lectura del Marco Legal de la Educación Rural y del Currículo y 3. El docente reflexivo y la práctica pedagógica en el campo. Se destaca la importancia de la práctica pedagógica contextualizada para la enseñanza significativa, de manera que es fundamental repensar el papel del docente en las Escuelas del Campo, desmitificando la enseñanza de la matemática y valorizando los saberes del campo, en la búsqueda de la formación de ciudadanos conscientes capaces de transformar su realidad. Palabras clave: educación matemática, educación del campo, prácticas pedagógicas, currículo.
O Ensino da Matemática no contexto da Educação do Campo: limites e possibilidades
O presente artigo aborda a necessária e contextualizada relação pedagógica entre o ensino da matemática e a realidade do campo. Corresponde a uma síntese da revisão de literatura realizada para um estudo de Mestrado em Educação, na Linha Educação em Ciências e Educação Matemática. A pesquisa propõe uma análise comparativa entre as práticas pedagógicas de matemática, reveladas por professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, de uma escola do campo em Diamantino/MT, e os textos que normatizam essa realidade, como orientações curriculares e outros materiais de apoio pedagógico. O referencial teórico compreende uma literatura sobre os temas Educação Matemática, Educação do Campo e Educação Matemática do Campo. Este artigo está organizado em três eixos: 1. Uma breve contextualização entre educação do campo e educação matemática; 2. Uma leitura do Marco Legal da Educação do Campo e do Currículo e 3. O professor reflexivo e a prática pedagógica no Campo. Destaca-se a importância da prática pedagógica contextualizada para um ensino significativo, sendo fundamental repensar a atuação do professor das Escolas do Campo, desmistificando o ensino da matemática e valorizando os saberes camponeses, na busca por uma formação de cidadãos conscientes e capazes de transformar sua realidade. Palavras-chave: educação matemática, educação do campo, práticas pedagógicas, currículo. The teaching Mathematics in the context of Rural Education: limits and possibilities ABSTRACT. This article aims to analyze the necessary pedagogical and contextualized relationship between the teaching of mathematics and the reality of the countryside and corresponds to a synthesis of the literature review carried out for a Master's study in Education, in the Research Line Education in Science and Mathematics Education. The research proposes a comparative analysis between the pedagogical practices of mathematics, revealed by teachers in the early years of Elementary School, from a countryside school in Diamantino/MT, and the texts that regulate this reality, such as curricular guidelines and other pedagogical support materials. The theoretical framework comprises a literature on Mathematics Education, Rural Education and Field Mathematics Education. This article is organized in three axes: 1. A brief contextualization between rural education, and mathematics education; 2. A reading of the Legal Framework for Rural Education and the Curriculum and 3. The reflective teacher and pedagogical practice in the field. The importance of contextualized pedagogical practice for meaningful teaching is highlighted, and it is fundamental to rethink the role of the teacher in the countryside schools, demystifying the teaching of mathematics and valuing peasant knowledge, in the search for the formation of conscious citizens capable of transforming their reality. Keywords: mathematics education, rural education, pedagogical practices, curriculum. La enseñanza de la Matemática en el contexto de la Educación del Campo: límites y posibilidades RESUMEN. El presente artículo aborda la necesaria y contextualizada relación pedagógica entre la enseñanza de la matemática y la realidad del campo. Corresponde a una síntesis de la revisión bibliográfica realizada para un estudio de Maestría en Educación, en la Línea Educación en Ciencias y Educación Matemática. La investigación propone un análisis comparativo entre las prácticas pedagógicas de la matemática, indicadas por docentes de los años iniciales de la Enseñanza Fundamental, de una escuela del campo de Diamantino/MT, y los textos que regulan esa realidad, tales como orientaciones curriculares y otros materiales de apoyo pedagógico. El marco teórico corresponde a la literatura sobre los temas Educación Matemática, Educación del Campo y Educación Matemática del Campo. Este artículo está organizado en tres ejes: 1. Una breve contextualización entre la educación del campo y la educación matemática; 2. Una lectura del Marco Legal de la Educación Rural y del Currículo y 3. El docente reflexivo y la práctica pedagógica en el campo. Se destaca la importancia de la práctica pedagógica contextualizada para la enseñanza significativa, de manera que es fundamental repensar el papel del docente en las Escuelas del Campo, desmitificando la enseñanza de la matemática y valorizando los saberes del campo, en la búsqueda de la formación de ciudadanos conscientes capaces de transformar su realidad. Palabras clave: educación matemática, educación del campo, prácticas pedagógicas, currículo.
Este estudo apresenta o relato de uma prática docente que permeia a integração do currículo da matemática no primeiro período do curso Técnico em Artesanato, na modalidade Educação de Jovens e Adultos -PROEJA, do Instituto Federal da cidade de Maceió/AL, articulado às intervenções/argumentações e mediações ocorridas durante o percurso do trabalho matemático, buscando-se estabelecer pontes entre a teoria da integração curricular de Santomé (1998) e outros referenciais da Educação Matemática, com destaque para a contextualização dos saberes, a metodologia da resolução de problemas e a teoria dos campos conceituais. Nessa direção, busca-se contribuir no aprimoramento de uma concepção de currículo integrado que justifique a defesa por um trabalho matemático no contexto escolar, em que se enquadra a vida cotidiana dos sujeitos artesãos, através de elementos presentes na cultura e no mundo do trabalho e pode ser concretizada a partir do processo de contextualização entre o saber do sujeito, através de experiências do seu cotidiano; o saber docente, representado na condução dos conhecimentos matemáticos pelo professor e o saber necessário ao mundo do trabalho. Espera-se contribuir em reflexões que levem à construção de propostas que possam auxiliar o ensino da matemática, no universo da educação profissional de Jovens e Adultos. Palavras-chave: ABSTRACTThis study presents the report of a teaching practice that permeates the integration of the mathematics curriculum in the first period of the Technical Course in Artisanship, in the Youth and Adult Education modality -PROEJA, of a Federal Institute of the City of Maceió/AL, articulated to the interventions/arguments and mediations that occurred during the course of mathematical work, seeking to establish bridges between the theory of curricular integration of Santomé (1998) and other references of Mathematical Education, with emphasis on the contextualization of knowledge, the problem solving methodology and theory of conceptual fields. In this direction, we seek to contribute to the improvement of an integrated curriculum conception that justifies the defense of mathematical work in the school context, which fits the daily lives of artisan subjects, through elements present in the culture and the world of work. It can be realized through the contextualization process between the subject's knowledge, through experiences of this daily life; teaching knowledge, represented in the conduction of mathematical knowledge by the teacher; and, the necessary knowledge to the world of work. It is expected to contribute to reflections that lead to the construction of proposals that can help the teaching of mathematics, in the universe of professional education of Youth and Adults.
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