Este estudo apresenta o relato de uma prática docente que permeia a integração do currículo da matemática no primeiro período do curso Técnico em Artesanato, na modalidade Educação de Jovens e Adultos -PROEJA, do Instituto Federal da cidade de Maceió/AL, articulado às intervenções/argumentações e mediações ocorridas durante o percurso do trabalho matemático, buscando-se estabelecer pontes entre a teoria da integração curricular de Santomé (1998) e outros referenciais da Educação Matemática, com destaque para a contextualização dos saberes, a metodologia da resolução de problemas e a teoria dos campos conceituais. Nessa direção, busca-se contribuir no aprimoramento de uma concepção de currículo integrado que justifique a defesa por um trabalho matemático no contexto escolar, em que se enquadra a vida cotidiana dos sujeitos artesãos, através de elementos presentes na cultura e no mundo do trabalho e pode ser concretizada a partir do processo de contextualização entre o saber do sujeito, através de experiências do seu cotidiano; o saber docente, representado na condução dos conhecimentos matemáticos pelo professor e o saber necessário ao mundo do trabalho. Espera-se contribuir em reflexões que levem à construção de propostas que possam auxiliar o ensino da matemática, no universo da educação profissional de Jovens e Adultos. Palavras-chave: ABSTRACTThis study presents the report of a teaching practice that permeates the integration of the mathematics curriculum in the first period of the Technical Course in Artisanship, in the Youth and Adult Education modality -PROEJA, of a Federal Institute of the City of Maceió/AL, articulated to the interventions/arguments and mediations that occurred during the course of mathematical work, seeking to establish bridges between the theory of curricular integration of Santomé (1998) and other references of Mathematical Education, with emphasis on the contextualization of knowledge, the problem solving methodology and theory of conceptual fields. In this direction, we seek to contribute to the improvement of an integrated curriculum conception that justifies the defense of mathematical work in the school context, which fits the daily lives of artisan subjects, through elements present in the culture and the world of work. It can be realized through the contextualization process between the subject's knowledge, through experiences of this daily life; teaching knowledge, represented in the conduction of mathematical knowledge by the teacher; and, the necessary knowledge to the world of work. It is expected to contribute to reflections that lead to the construction of proposals that can help the teaching of mathematics, in the universe of professional education of Youth and Adults.
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