O discurso médico e a patologização da educação

Abstract

Em discussões sobre avaliação escolar, e em meio à afirmação de que ela é um "instrumento que ajuda a direcionar e redirecionar a prática pedagógica", não é raro ouvir de professores, coordenadores pedagógicos, diretores e assessores de escolas públicas e privadas a afirmação de que o que se faz na escola por meio desse "instrumento" é "diagnosticar" as "dificuldades" dos alunos. "Diagnostica-se", através da avaliação, os "problemas" que os alunos têm, o que "não conseguiram apreender das aulas" e que "remédio" lhes deve ser dado para "sanar" tais problemas. Todas essas palavras são originalmente encontradas no discurso médico para a descrição de situações de doença, mas elas fazem parte, igualmente, do meio escolar. O objetivo deste texto é discutir a forma como a escola se apropria desse discurso e seus efeitos.

Programa fonoaudiológico de formação de professores: avaliação da efetividade

“…Percebe-se uma inclinação docente para identificação de problemas em alunos com desenvolvimento adequado 27 . Esse comportamento pode inclusive ser avaliado como uma fuga docente para as dificuldades dos alunos, sem necessidade, então, de mudança de posturas mais assertivas em sala de aula.…”

O Resgate do Cuidar na Medicina e o Real Valor do Médico no Brasil

“…Hoje, sendo reconhecida epistemologicamente como ciência, a medicina necessita de conhecimentos técnicos opinião específicos calcados em metodologia científica e, por ser arte, requer um modo de conduta moral, pautadas em virtudes, ao fazer as intervenções em seu sujeito de trabalho: o ser humano. A medicina, nos dias de hoje, apenas faz sentido se seu entendimento e suas atividades estiverem em um contexto moral [5][6][7] .…”

“…Um ensino baseado somente em discussões normativas não se mostra suficiente para a formação de profissionais contextualizados com as demandas educacionais e sociais contemporâneas e com o cenário de saúde do nosso país, cujo perfil exigido é dependente de competência política, social e, essencialmente, ética [6][7][8] . Não pretendemos com este artigo esgotar o debate referente a este tema, mas contribuir para a emergência de reflexões e a produção de estudos que versem sobre a aproximação da ética e a da bioética com a formação do médico.…”

Fonoaudiologia educacional

“…Neste sentido, o fonoaudiólogo necessita redimensionar seu papel, considerando a comunicação e a linguagem como ações políticas de acesso e produção dos bens sociais e culturais, comprometendo-se, como agente social, com a transformação da realidade de nosso país (PENTEADO e SERVILHA, 2004;CHUN, 2009;HASHIGUTI, 2009;RODRIGUES et al, 2009).…”

“…Consequentemente, a Educação para todos se configura como um desafio também para a Fonoaudiologia, pois a área necessita repensar sua atuação não se limitando apenas a detectar e corrigir distúrbios de linguagem, mas a colaborar com a escola para que esta compreenda a linguagem como fator constitutivo de seus alunos, sujeitos imersos em um contexto cultural e social a ser respeitado, valorizado e compreendido, atuando como parceira no aprimoramento e ampliação do universo comunicativo do aluno (CIBOTO, 2006;PINTO, 2006;GIROTO e OMOTE, 2007;ANTUNES et al,2009;BERBERIAN E CALHETA, 2009;HASHIGUTI, 2009;TRENCHE, 2009;CRFa-2ª, 2010;MATUMOTO et al, 2010;VERA et al, 2010). Coloca-se o papel dos fonoaudiólogos, integrante desta equipe, como profissional responsável pela análise dos problemas e necessidades da rede de ensino bem como pela busca de soluções para tais questões.…”