O desenho universal para a aprendizagem na formação de professores: da investigação às práticas inclusivas

Abstract

Resumo As práticas pedagógicas realizadas na escolarização de estudantes público-alvo da Educação Especial em classes comuns são pensadas por meio de adaptações individualizadas do currículo e de flexibilizações. O Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), por outro lado, permite a criação de meios de acessibilidade ao ensino para um aprendizado sem barreiras. Assim, este estudo consistiu em investigar se um programa de formação de professores baseado nessa temática resultaria em práticas que alcançassem maior participação e aprendizagem do estudante público-alvo da Educação Especial na classe comum. Como metodologia, optou-se pela pesquisa colaborativa para produzir conhecimento e prover formação docente. Participaram do estudo dez professores da educação básica e sete estudantes de licenciaturas. O programa resultou em onze encontros, envolvendo várias ferramentas formativas, como casos de ensino fictícios e reais, roteiros de discussão dos casos e elaboração de planos de aula baseados no DUA. Os dados coletados foram organizados, sintetizados e apresentados de maneira a ilustrar os resultados do programa formativo, baseados em três casos, selecionados pelas professoras em exercício e em função da dificuldade que tinham de promover a participação e aprendizagem de determinado estudante. As aulas foram elaboradas coletivamente, implementadas pelas professoras e registradas em diário de campo. Os resultados apontaram elementos convergentes e divergentes entre os achados desta investigação e os estudos teóricos sobre a temática. Concluiu-se que as estratégias formativas pautadas nos pressupostos do DUA e da colaboração demonstraram-se como ferramentas potencializadoras no desenvolvimento de ações docentes condizentes com a diversidade, bem como na formação inicial e continuada dos participantes.

Desenho Universal para a Aprendizagem e Necessidades Educativas Especiais no Ensino de Educação Moral e Religiosa Católica

“…O mesmo não acontece com a fase de expressão do DUA cuja similaridade às conceções teóricas de Jerome Bruner não são tão evidentes, o que sugere que as atuais práticas pedagógicas dos docentes de EMRC têm uma maior influência da formação inicial, que propriamente do seu desenvolvimento profissional. Apesar de se verificar que a formação inicial dos docentes apresenta uma base sólida para as necessidades do processo de inclusão educativa, os resultados sugerem ser necessário um acompanhamento especializado, por docentes da Educação Especial ou outros profissionais, numa cultura de trabalho colaborativo, para que reflitam sobre as suas práticas pedagógicas (Zerbato & Mendes, 2021;Castillo & Acuña, 2019). Verifica-se assim a "necessidade de investimentos em programas de formação inicial e continua, que se voltem para a reflexão do quotidiano escolar, possibilidade de troca de experiências e construção coletiva de novos saberes pedagógicos" (Zerbato & Mendes, 2021, p. 5).…”

Ensino de Óptica para Pessoas com Deficiências Visuais

“…Em nosso trabalho também levamos em consideração o conceito do DUA, "que se trata de um conjunto de perspectivas, materiais, estratégias e técnicas flexíveis que, buscam amplificar a aprendizagem de alunos com ou sem deficiência" (Barcelos, Machado & Martins, 2021). Desta forma, o planejamento das atividades deve ser realizado de modo a permitir o acesso ao conhecimento por meio de todos os alunos, considerando as especificidades individuais (Zerbato & Mendes, 2021).…”

A Utilização Do Podcast Como Recurso Educacional E Compartilhamento De Práticas Inclusivas

“…Citamos aqui a perspectiva do Desenho Universal de Aprendizagem (DUA), que de acordo Zerbato e Mendes (2021), "constitui uma proposta de planejamento em conjunto, integrando os seus elementos nas práticas já desenvolvidas por educadores para potencializar o seu ensino e possibilitar o acesso e a participação de todos".…”