O Conhecimento Do Contexto Na Construção Do Conhecimento Pedagógico Do Conteúdo Dos Futuros Professores De Educação Física

Abstract

O objetivo foi investigar como o conhecimento do contexto emerge nas práticas pedagógicas de estudantes-professores em diferentes etapas da formação inicial em Educação Física. Os participantes deste estudo de caso qualitativo foram quatro duplas de estudantes que representavam diferentes etapas de um curso de Licenciatura. A coleta de dados ocorreu por meio de entrevistas e de questionários. Os resultados mostram que houve preocupação maior dos estudantes investigados com o microcontexto de aula. Especificamente, a gestão de infraestrutura de aula, logísticos e recursos disponíveis e, em menor proporção a gestão dos conteúdos. Conclui-se que a falta de reflexão e utilização de conhecimentos de contextos mais amplos comprometeu a qualidade da intervenção e formação pedagógica dos estudantes-professores.

História da ciência e ensino socioculturalmente contextualizado: o que pensam os futuros professores de Ciências? (p. 119-137)

“…Como observado, nota-se uma articulação entre conhecimentos de conteúdo dos estudantes, representados pelas sínteses, recortes e adaptações realizadas nos textos históricos puros, com conhecimentos pedagógicos, evidenciados, principalmente, pela abordagem humana da ciência proporcionada pela inserção da HC. Novamente, tal articulação remete a indícios de elaboração de um PCK relativo à HC por parte dos licenciandos, integrando os aspectos conteudísticos, pedagógicos e de contexto (MARCON, 2011). Ainda no tocante à elaboração do PCK, foi possível observar indícios de articulações entre os três grandes eixos do PCK, de acordo com as ideias de Grossman (1990) Os trechos anteriores evidenciam elementos de articulação entre os três grandes eixos do PCK.…”

O que pensam os estudantes sobre a formação profissional em Educação Física

“…Vemos, então, que a formação profissional tem dupla responsabilidade: ensinar os conteúdos que perfazem a área e ensinar os alunos-profissionais a refletirem e relacionarem tais conteúdos em cada contexto de atuação. Portanto, tal relação entre conhecimento dos conteúdos (saber) e o conhecimento dos conteúdos para o agir profissional (fazer), indica que uma dimensão sozinha não garante o sucesso da outra 5 . Ambas precisam estar presentes na dinâmica do ensino profissional.…”

“…Como reconhecer a capacidade de articular princípios e teorias no momento de tomar uma decisão? Para Marcon 5 , pensar na prática profissional nos cursos de formação acaba sendo uma manifestação cobrada apenas em momentos como o estágio curricular e nas experiências extracurriculares vividas como aluno ou já como profissionais egressos. As mudanças observadas em relação às características dos universitários representam um quadro que vem se instalando nas universidades brasileiras e remete a mudanças de valores no papel formativo das instituições.…”

“…Consideramos que as pesquisas com universitários podem ser um grande "termômetro" para a constatação das condições da preparação profissional. Seja analisando uma prática pedagógica ou ministrando-a, as decisões metodológicas serão tomadas pelos estudantes "a partir dos conhecimentos que sejam relevantes, significativos e salientes na base de conhecimentos, os quais, frequentemente, não terão sido construídos somente no programa de formação inicial, mas também nas experiências de vida do estudante-professor" 5…”

Possibilidades de aproximação do cenário escolar na formação inicial em Educação Física

“…Há diversos estudos que discutem o estágio supervisionado e suas possibilidades nos contextos da Universidade e da escola básica [12][13][14][15][16][17] , todavia, há outras ações padagógicas que aproximam os licenciandos do cenário escolar, como as práticas curriculares, que raramente são abordadas nas publicações sobre a formação inicial de professores de EF. Desse modo, ainda há poucas pesquisas que analisam a PCC na realidade de Licenciaturas em EF [18][19][20][21] .…”