O circo na educação infantil: vivências e representações artísticas

Abstract

O circo sempre fez parte do mundo infantil, despertando magia, alegria e sonhos. Este estudo analisou representações e apropriações das crianças sobre o circo, a partir de seus próprios desenhos, elaborados numa proposta de atividades circenses. Consistiu num estudo de caso, com 21 crianças de uma escola de Educação Infantil, com idade entre 4 a 5 anos. Observou-se que antes da proposta a estrutura externa do circo, a lona, foi o elemento mais representado pelas crianças, sugerindo este fato, que embora algumas crianças nunca tivessem presenciado um espetáculo de circo, conheciam sua estrutura física que em algum momento lhes foi apresentada. Após 12 sessões da proposta pedagógica, a lona do circo deixou de ser o elemento mais representado, surgindo protagonistas, como o malabarista e o mágico. Ficou evidenciado que vivências corporais e o diálogo permitiram ressignificar o circo na Educação Infantil.

Pequeños Pantaneiros: Adesão E Permanência Em Um Projeto De Extensão De Atividades Circenses Para Crianças

“…O imaginário infantil e o universo circense sempre andaram juntos (Vasques;Garbelini;De Marco, 2019), ambos usam e abusam da fantasia; no caso da criança, mediante o "faz de conta", uma das maneiras de se conhecer o mundo que a rodeia (Zaim-de-Melo; Soares; Martins, 2021). Já o circo cria um universo mágico, onde o ser humano é capaz de realizar peripécias jamais imaginadas (Tyska;Krombauer, 2022): voa-se em um trapézio, equilibra-se em um fio de arame, contorce-se a ponto de caber em uma mala.…”

“…Existem mais de 300 modalidades circenses (Bortoleto, 2011) que oferecem um amplo leque de experiências enriquecedoras, que englobam os aspectos cognitivos, emocionais e motores, e, simultaneamente, possibilitam a exploração de aspectos dessa cultura secular Barragan;Bortoleto 2014). Além disso, as modalidades circenses proporcionam uma oportunidade valiosa para fomentar interações sociais e destacar a relevância do circo como parte fundamental da cultura infantil (Vasques;Garbelini;De Marco, 2019). Para Lima, Martins e Oliveira (2022, p.387):…”