O bom é meu, o ruim é seu: perspectivas da teoria da atribuição sobre o desempenho acadêmico de alunos da graduação em Ciências Contábeis

Abstract

O bom é meu, o ruim é seu: perspectivas da teoria da atribuição sobre o desempenho acadêmico de alunos da graduação em... Revista Contabilidade & Finanças, USP, São Paulo, v. 21, n. 53, maio/agosto 2010 O bom é meu, o ruim é seu: perspectivas da teoria da atribuição sobre o desempenho acadêmico de alunos da graduação em Ciências Contábeis 1 Good is mine, bad is yours: perspectives of attribution theory on academic performance of Accounting Majors RESUMO A maneira como os alunos compreendem e raciocinam sobre seus desempenhos acadêmicos, qualificando-os como superior ou inferior, tende a ser associada a elementos atributivos comuns, descritos pela literatura relacionada à teoria da atribuição. O objetivo geral deste estudo foi investigar a existência de associação entre elementos atributivos comuns na literatura e o desempenho acadêmico de alunos da graduação em ciências contábeis de quatro universidades em quatro diferentes Estados brasileiros (Ceará, São Paulo, Minas Gerais, e Rio Grande do Sul). O instrumento de coleta de dados foi um questionário respondido por 826 alunos. Dentre os principais resultados, constatou-se que 68% dos alunos que consideram seu desempenho acadêmico superior o atribuem ao seu próprio esforço, enquanto menos de 10% o relacionam a causas externas. Daqueles que avaliaram seu desempenho acadêmico como 1 Artigo apresentado no 4º Congresso ANPCONT, Natal-RN, 2010. O bom é meu, o ruim é seu: perspectivas da teoria da atribuição sobre o desempenho acadêmico de alunos da graduação em... Revista Contabilidade & Finanças, USP, São Paulo, v. 21, n. 53, maio/agosto 2010 inferior quase 24% relacionam esse fracasso a causas externas (família, provas, colegas e professores). Quando questionados sobre os fatores que explicariam o desempenho de alunos de outras instituições, os resultados apontaram em direção oposta, ou seja, sucesso acadêmico relacionado, com maior frequência, a causas externas e fracasso, principalmente, ao esforço próprio. Assim, com base nos achados, pôde-se concluir que o desempenho acadêmico superior é mais atribuído a causas internas que o desempenho acadêmico inferior, com uma interessante idiossincrasia entre os gêneros. Esses resultados gerais estão alinhados com a principal literatura sobre o tema e relacionados com a teoria da atribuição proposta por Weiner, em 1976, e base deste estudo. Palavras-Chave: Teoria da atribuição. Desempenho acadêmico. Educação ABSTRACTThe way students understand and assess their academic performance, qualifying it as superior or inferior, tends to be associated with common attributive elements, which are depicted by the literature related to the theory of attribution. The general objective of this study was to investigate the existence of association between common attributive elements in literature and undergraduates' performance in accountancy courses in four universities in four different Brazilian states (Ceará, São Paulo, Minas Gerais, and Rio Grande do Sul). The instrument for data collecting was a questionnaire applied to 826 students. A...

Atribuição de causalidade ao desempenho acadêmico e autoestima de estudantes de Ciências Contábeis

“…Apesar de sua utilidade para explicar os fenômenos relacionados com o desempenho acadêmico, os estudos que utilizam a Teoria da Atribuição ainda são incipientes, havendo poucas referências na literatura a estudos voltados ao desempenho do estudante do ensino superior (Cornachione Junior, Cunha, De Luca, & Ott, 2010). Outra motivação para a realização da pesquisa instaura-se no fato de que os estudos sobre atribuição de causalidade realizados em culturas fora do eixo Estados Unidos/Europa e Ásia ou em culturas que apresentam desníveis educacionais e socioeconômicos acentuados ainda são praticamente inexistentes (Ferreira et al 2002).…”

“…Como forma de proteção à autoestima, diante do julgamento social, as pessoas tendem a internalizar o sucesso e a externalizar o fracasso (Knee & Zuckerman, 1996), surgindo assim o conceito de tendência autoservidora ou egotismo, que conduz as pessoas a atribuírem causas internas ao próprio sucesso e causas externas ao próprio fracasso. Os resultados de Cornachione Junior et al (2010) De acordo com a Teoria da Atribuição, as pessoas tendem a interpretar os fatores de forma a apresentar uma autoimagem positiva (Weiner, 1976). Desta forma, existe uma tendência a associar sucesso acadêmico a fatores internos, ao passo que os elementos que levam ao fracasso acadêmico tendem a ser associados a fatores externos.…”

“…No entanto, apenas o trabalho de Cornachione et al (2010) abordou o ensino superior em Ciências Contábeis.…”

“…O mesmo ocorre quando comparadas entre os gêneros, ou seja, não há diferença na autoavaliação de desempenho entre os gêneros dos estudantes no curso. Esse último resultado não corrobora os achados de Cornachione Junior et al (2010), que encontraram uma diferença de gênero na percepção relatada de sucesso acadêmico, com evidência de que existe uma relação estatisticamente significativa entre gênero e desempenho acadêmico (χ2 (1, N = 824) = 10,39, p < 0,001).…”

Autorregulando e autodeterminando: duas formas de alunos de pós-graduação aprenderem a aprender contabilidade

“…Dessa forma, as recentes alterações exigem profissionais com capacidade de julgamento para analisar a essência de fatos contábeis, mercantis e financeiros, além de poder apresentar os resultados operacionais e de interpretar adequadamente a situação financeira das entidades (Pereira, Niyama & Freire, 2012 A literatura sobre o ensino de Contabilidade é relativamente incipiente (Cornacchione, Cunha, Luca, & Ott, 2010), e, apesar da existência de estudos estrangeiros envolvendo a SRL e a SDT (Bezzina, 2010;Jones, Alexander, & Estell, 2010;Tuysuzoglu, 2011), os objetivos propostos para esta tese são inéditos no contexto da produção científica sobre a Educação em (Ridley, 2008;Thorpe, Macpherson, & Pittaway, 2005).…”