Normas de Rorschach em crianças de seis a oito anos

Abstract

Dedico este trabalho aos meus pais, meus primeiros educadores, que me ensinaram os verdadeiros valores da vida e apoiaram a trajetória de meu amadurecimento pessoal e profissional. Obrigada por me permitirem crescer! Meus agradecimentos ... Primeiramente a Deus, pelo dom da vida e infinita força e perseverança concedida não só neste período, mas durante toda minha vida. À minha mãe Izaura, pelo amor, pelo carinho e pela infinita compreensão e incentivo constante. A meu pai, Luiz, pelo apoio, respaldo e por me dar a oportunidade de mais essa conquista. À minha orientadora, Profa. Dra. Sonia Regina Pasian, por toda dedicação e empenho em enriquecer minha formação acadêmica com seus valiosos ensinamentos. Agradeço a confiança depositada em mim, o apoio, a orientação e incentivo constante. Obrigada por disponibilizar seu tempo e conhecimento contribuindo com minha formação de psicóloga, mestre e pesquisadora. À amiga e grande companheira de trabalho, com quem compartilhei momentos tão especiais, Renata Raspantini. Agradeço sua parceria, seu apoio e constante colaboração. E, sobretudo, agradeço por permitir o fortalecimento de nossa amizade tão especial em minha vida. À prima-amiga-irmã Patrícia Ruy, que sempre me incentivou, acolhendo minhas angústias, me dando apoio e força necessária para que eu seguisse em frente. Obrigada pelo carinho, pela ajuda incondicional e por sempre acreditar em mim. À amiga Érika Okino, pela colaboração e incentivo constante. Agradeço sua disponibilidade, seu apoio e suas orientações tão importantes para a realização deste projeto. À amiga Daniele Palomo, não só pela ajuda nas análises do material, mas também por me acolher em sua casa durante as muitas noites que precisei, pelas conversas e, sobretudo, pela amizade. Aos amigos e colaboradores, Roberta Cury, Maria Luisa Maran e Rafael Barrenha, que gentilmente ajudaram nas análises do material e contribuíram para a realização deste trabalho. Obrigada também ao Rafael e à Roberta pela prazerosa companhia nos Congressos. Às queridas amigas Cibele Damas, Cristiane Zordan, Fernanda Murer, Talita Malaman e Tatiana Pizzirani, que acompanharam de perto minha trajetória. Obrigada por perdoarem minhas ausências, pelo carinho, pela companhia e pela torcida. A todos os meus amigos e familiares, em especial, Priscila, Pâmela e Selma que me acompanharam e me deram valioso apoio durante essa importante jornada. À FAPESP pelo apoio financeiro fundamental para a realização e divulgação científica deste projeto. Ao CPP, Centro de Pesquisa em Psicodiagnóstico, da FFCLRP, e a todo o grupo de pesquisa, pelo acolhimento e suporte técnico durante a realização desta pesquisa. A Giovanni Raspantini pela assessoria gráfica e pela paciência para agüentar nossas exigências. À Andressa Kutschenko pela assessoria estatística e por sua disposição em ajudar e ensinar. A Alessandro Scaduto pela colaboração nas traduções necessárias. Às direções das escolas participantes da pesquisa por permitirem que minha coleta de dados fosse realizada dentro de seus estabelecimentos ...

Comparações entre Meninos e Meninas no Zulliger - Sistema Compreensivo

“…Porém, ressalta-se que, no presente estudo, essas variáveis não foram consideradas significativas, dada a ferramenta de correção utilizada. Aplicando-se novamente o método de correção de Bonferroni nos dados de Carvalho (2015) e Fernandes (2010), as variáveis também não seriam consideradas por ultrapassar os valores estimados. Ao passo que a correção de Bonferroni diminui erro do tipo I, ela poderia aumentar erro do tipo II, ou seja, quando se rejeita a hipótese nula quando ela é falsa.…”

“…Dentre os instrumentos projetivos com estudos de normatização para crianças e disponíveis para uso no contexto brasileiro, encontra-se o teste das manchas de tinta de Rorschach. Estudos com esse teste apresentaram resultados condizentes com o esperado para o desenvolvimento psicossocial, emocional/ afetivo e processamento cognitivo de crianças e adolescente de 5 a 14 anos, sendo favorável seu uso nessa população (Cury-Jacquemin, 2012;Fernandes, 2010;Nascimento, Pedroso, & Souza, 2009;Raspantini, 2010;Resende, Carvalho, & Martins, 2012;Ribeiro, Semer, & Yazigi, 2011).…”

Reassessment (after 15 Years) of Non-Patient Adults by the Rorschach Method

“…Further, the method has been exhaustively investigated in Brazil, seeking to develop normative references appropriate to the current time for the different age groups. In this sense, Rorschach norms (French School) were developed for children (Fernandes, 2010; Raspantini, 2010), adolescents (Cury-Jacquemim, 2012; Jardim-Maran, 2011), adults (Freitas, 2016; Pasian, 1998) and the elderly (Gavião, 2002). Therefore, great investment has been made in the test’s technical-scientific improvement in different environments and cultures, advancing the evidence of the French School’s analytical framework.…”

Validade concorrente entre Rorschach e Pfister em adolescentes

“…Este recorte específico foi escolhido por envolver o período logo após o delineamento das diretrizes internacionais para o uso dos testes psicológicos (ITC, 2000 anos, ou seja, crianças, adolescentes e adultos brasileiros (Pasian, 1998;Fernandes, 2010;Raspantini, 2010;Jardim-Maran, 2011;Cury-Jacquemim, 2012 O atual levantamento bibliográfico aponta dificuldades presentes na demonstração de correlações estatisticamente significativas entre os indicadores de diferentes métodos projetivos que se propõe a avaliar o mesmo construto (Cardoso & Capitão, 2006;Muniz & Primi, 2008;Franco & Villemor Amaral, 2009 Historicamente, o sociólogo Phillippe Ariès (1981) argumenta que a adolescência é um conceito presente de forma clara e definida apenas a partir do século XX. Antes disso, aparecia mesclada e confundida com os processos da infância, o que parece ter contribuído para a demora em se reconhecer e buscar investigar esta fase do desenvolvimento como um momento com características específicas e distintas da fase da infância e da fase adulta.…”