Narrativas identitárias em experiência de transformação e desenvolvimento profissional docente

Rocha, Carlos José Trindade da; Malheiro, João Manoel da Silva

doi:10.21723/riaee.v14i3.11836

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“…Diante dos inúmeros desafios enfrentados pelo/as enfermeiros/as professores/as na educação profissional, a maioria apontou deficiências na escolha e uso de estratégias metodológicas adequadas à sua práxis. Tal inquietude se justifica, e dizemos que é louvável, porque, para além da competência técnica, esses/as enfermeiros/as vêm adquirindo uma competência política, uma percepção e sensibilidade para as questões educacionais, de modo a refletir em situações de grande complexidade, como as que vivenciamos na educação básica (ROCHA; MALHEIRO, 2019;MAIA, 2012). Esses profissionais estão se ambientando com a cultura escolar, com o cotidiano, e acabam por identificar a carência de formação pedagógica referente aos conhecimentos teóricos e práticos relativos às questões de ensino e aprendizagem (BUENO et al, 2017;MAIA, 2012).…”

Section: Resultsunclassified

De enfermeiro(a) a professor(a): trajetórias de profissionalidade

Pinho

Nascimento

2021

Rev. Ibe. Est. Ed.

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O campo de atuação do(a) enfermeiro(a) também pode ser a educação básica. Nesse sentido, esse artigo descreve a construção da identidade docente de enfermeiros(as) que atuam como professores(as) no ensino médio da educação profissionalizante, a partir de narrativas autobiográficas. Para tanto, desenvolvemos uma pesquisa qualitativa, de vertente filosófica hermenêutica, ancorada na abordagem autobiográfica. Assim, aceitaram participar dez colaboradores enfermeiro(as) que exercem atividade em sala de aula, por um período superior a dois anos na instituição. As narrativas envolveram as trajetórias familiares, escolares e profissionais, permitindo conhecer as experiências que os(as) marcaram e os(as) formaram, buscando atingir a profissionalidade que buscavam. Conclui-se que a formação identitária está indissociavelmente atrelada à produção de sentidos das vivências pessoais e profissionais e que esse rito de passagem, de um lugar a outro, requer aprendizagem dos novos modos do fazer profissional.

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Section: Resultsunclassified

De enfermeiro(a) a professor(a): trajetórias de profissionalidade

Pinho

Nascimento

2021

Rev. Ibe. Est. Ed.

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“…A pesquisa apresenta uma abordagem metodológica qualitativa de natureza exploratória (NASCIMENTO;CAVALCANTE, 2018;NUNES, 2020;ALVES;FIALHO;LIMA, 2018;VILAÇA, 2019;ALMEIDA;JAEHN;VASCONCELLOS, 2018;FELICETTI, 2019;MEDEIROS;AGUIAR, 2018;ROCHA;MALHEIRO, 2019;SEVERINO, 2019;MAFRA;SÁ, 2020) [para] as pessoas não-binárias. Quem são essas pessoas que não se identificam necessariamente como homem ou como mulher?…”

Section: Metodologia Da Investigaçãounclassified

O que dizem os estudantes sobre gênero não-binário: um estudo comparativo na Universidade Federal de Sergipe e na Universidade da Madeira

Brazão

Dias

2021

RPGE

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Este artigo apresenta uma análise da subcategoria de gênero não-binário, no decurso de um estudo comparativo na Universidade da Madeira, UMa (Portugal) e na Universidade Federal de Sergipe, UFS (Brasil) sobre “Vozes dos estudantes universitários sobre a diversidade sexual e de gênero, sua relação com a coeducação e com a inovação pedagógica.” Em termos metodológicos foi adotada uma abordagem qualitativa, com aplicação de um questionário com questões abertas e fechadas e o visionamento de um vídeo curto de enquadramento do tema. Foi feita a análise de conteúdo aos dados obtidos. Os resultados comparados mostram que ambos os ex-estudantes das duas universidades dizem ter conhecimento do conceito de gênero não-binário, embora os participantes na UMa apresentem resultados superiores. Tanto os ex-estudantes da UMa como os da UFS valorizam o conceito de gênero não-binário e reconhecem a necessidade de discuti-lo. Utilizam expressões idênticas quando fazem considerações valorativas sobre este conceito. No entanto verifica-se maior envolvimento dos ex-estudantes da Universidade Federal de Sergipe na discussão deste tema. Os participantes da UMa a afirmam que raramente participam em ações sobre o tema. Também se observa que a maioria dos ex-estudantes da UFS têm uma forte consciência dos constrangimentos que a vivência do conceito de gênero não-binário apresenta.

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“…Esta pesquisa se desenvolveu a partir da abordagem do método (auto)biográfico, que é utilizado em diversas pesquisas em educação, e que coloca o/a professor/a, suas experiências, sua história de vida e de formação em contexto de centralidade significativa de sua própria existência (MEDEIROS; AGUIAR, 2018;MALHEIRO, 2019;REIS, 2019;MAFRA;SÁ, 2020). O/A docente é autor/a de sua narrativa, de sua forma de pensar.…”

Section: Tecitura Metodológica Da Pesquisaunclassified

Saberes experienciais da docência em matemática: tecituras formativas no cotidiano da profissão docente

Vieira

Silva

Dias

2021

RPGE

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O presente artigo objetiva compreender como o/a docente de matemática produz um saber experiencial que é articulado aos percursos de suas próprias histórias de vida, de formação, bem como das necessidades de desenvolver estratégias de ensino que se articulem às necessidades formativas dos/as discentes. O estudo é de base qualitativa e ancora-se na abordagem (auto)biográfica, em que o/a professor/a fala de si, de seus movimentos profissionais e de ações educativas, imprimindo em sua narrativa os sentidos que ele/ela próprio/a produz ao narrar. O dispositivo de recolha de informações foi a entrevista narrativa desenvolvida com três professores/as de matemática que atuam no Ensino Médio. Os resultados evidenciaram que o ensino de matemática, que se efetiva numa relação dialógica a partir das vivências dos/as estudantes, logra maior condição de gerar aprendizagens. A contextualização a partir das vivências dos/as discentes favorece, a estes/as, maior êxito da aprendizagem da matemática e, de igual modo, produz significâncias sobre a matemática na vida dos/as estudantes.

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Narrativas identitárias em experiência de transformação e desenvolvimento profissional docente

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De enfermeiro(a) a professor(a): trajetórias de profissionalidade

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O que dizem os estudantes sobre gênero não-binário: um estudo comparativo na Universidade Federal de Sergipe e na Universidade da Madeira

Saberes experienciais da docência em matemática: tecituras formativas no cotidiano da profissão docente

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