RESUMOEm resposta a sensibilização social, as empresas necessitam buscar gestores preocupados com o meio ambiente. Deste modo, o ensino educacional pode ser a chave para o sucesso organizacional. Portanto, este estudo contemplou verificar e comparar as relações entre a personalidade narcisista, o materialismo e a ética ambiental dos alunos nos cursos de administração e engenharias de uma universidade do sul do Brasil. E ainda, medir a moderação dos cursos sobre as relações do modelo teórico apresentado. Os resultados obtidos, por meio da aplicação de uma pesquisa quantitativa descritiva junto a 322 alunos de graduação de uma instituição de ensino superior, demonstraram que a personalidade narcisista tem um alto nível de materialismo, no qual, leva a não relação com a ética ambiental. Além do mais, foi possível observar que o materialismo não é relacionado com a ética ambiental, evidenciando que as pessoas apegadas em bens matérias tem baixa preocupação com o que seu alto nível de consumo pode causar no meio ambiente, demostrando-se não estar preocupado com à solução dos problemas ambientais. O efeito moderador do curso nas relações contempladas mostrou-se não ser significativo.Palavras-chaves: Narcisismo; Materialismo; Ética ambiental; Alunos de Graduação.
INTRODUÇÃONa última década, estudiosos e profissionais reconhecem que a busca da sustentabilidade ambiental requer novas investigações (MATTOR et al., 2014). Com o aumento da sensibilização da sociedade, muitas empresas têm sofrido críticas pelas mudanças climáticas (MATTOR et al., 2014). Inclusive, a literatura sugere que as empresas tenham gestores mais responsáveis em relação aos impactos que suas decisões podem causar sobre o meio ambiente (ZHU; CHEN, 2015). Neste contexto, o ensino superior pode desempenhar um papel importante no ensino de práticas de negócios sustentáveis (BERGMAN et al., 2014). As instituições de ensino superior têm como tarefa discernir a verdade, transmitir valores e socializar os alunos a contribuir para o progresso social e o avanço do conhecimento, portanto, tem a responsabilidade de transmitir a visão moral e conhecimento técnico necessário para garantir uma alta qualidade de vida para as gerações futuras. (TAOUSSANIDIS; ANTONIADOU, 2006).Westerman et al, (2016) acreditam que as instituições de ensino superior devem trabalhar para garantir a formação de alunos capazes e dispostos a gerenciar organizações com ética e moralidade. Ao mesmo tempo, as principais companhias estão cada vez mais exigentes com as universidades, para que preparem seus graduados para o desenvolvimento sustentável (LOZANO; LOZANO, 2014). A educação voltada para o desenvolvimento sustentável surgiu na metade do século 20, em um documento político aprovado pela comunidade internacional na Conferência das Nações Unidas, onde foi enfatizado que a educação é um dos fatores chave para atingir o desenvolvimento sustentável. Onde a ética ambiental pode atuar como um dos principais instrumentos no sistema de educação para o desenvolvimento sustentável (NASIBULINA, 201...