n. 17 - POLÍTICAS DE INCENTIVO AO USO DE DADOS EDUCACIONAIS: EXPERIÊNCIAS NO CONTEXTO INTERNACIONAL E BRASILEIRO

Abstract

Iniciativas de incentivo ao uso pedagógico de dados educacionais (internacionalmente conhecidas como data use policies) por membros da comunidade escolar (professores e gestores escolares) têm sido adotadas por sistemas educacionais em diversos países como forma de melhorar o desempenho dos estudantes. Este artigo tem por objetivo identificar iniciativas de incentivo ao uso pedagógico de dados educacionais por professores e gestores escolares no contexto internacional, seus impactos esperados e já observados. Também discute o que vem sendo realizado no contexto brasileiro, tendo como referência de análise os tipos de desenho adotados em outros países. Entre as iniciativas de data use, que possuem desenhos diferentes, procuramos identificar os motivos pelos quais o tipo de desenho por intervenção direta nas escolas, com o auxílio de um especialista externo, parece mais promissor do que os demais em relação às mudanças em práticas pedagógicas.

Escolas em Foco: A avaliação de impacto do programa de ‘políticas baseadas em evidências’ da rede municipal de ensino do Rio de Janeiro

“…Os programas, podem apresentar diferentes formatos, como cursos de formação continuada e ou com a intervenção direta de um especialista externo a escola, ou de incentivo a organização de comunidades colaborativas. O foco das intervenções seria não só a promoção de habilidades e conhecimentos necessários para o uso efetivo dos dados, como também mudança de atitudes em relação aos dados e indicadores educacionais (Núñez et al, 2019b).…”

“…Em 2015, a Secretaria Municipal de Educação, em meio ao contexto de pressões de accountability escolar, implementou o programa Escolas em Foco, que tinha o objetivo de incentivar o uso de dados pelas escolas e, consequentemente, aumentar os indicadores educacionais do município. O programa foi implementado em uma parcela das escolas, que contavam com os menores desempenhos nas avaliações em larga escala ou com altos índices de reprovação e elevada evasão escolar (Núñez, 2019a, Núñez et al, 2019b. As escolas selecionadas foram acompanhadas por um especialista externo para auxílio na interpretação e elaboração de diagnósticos e planos estratégicos de ação para elevar os indicadores (desempenho e reprovação/evasão).…”

“…Estudos recentes, em especial realizados nos EUA e na Holanda, têm discutido o potencial de programas e intervenções que buscam incentivar o uso de dados por comunidades escolares para planejamento e tomada de decisões. Os incentivos podem incluir desde estratégias mais passivas, como a divulgação de resultados de forma mais accessível, até estratégias mais ativas, que incluem atividades de formação continuada e de desenvolvimento profissional (Núñez et al, 2019b). Intervenções mais ativas contam, em geral, com a mediação de um coach -a partir de visitas constantes in loco de um profissional externo às escolas para auxiliar professores e gestores no uso de dados para planejamento pedagógico ou de Professional Learning Communities ou Data Teams, a partir do trabalho colaborativo entre pares, com foco no intercâmbio de práticas, e a presença de um professor líder ou facilitador (Knight, 2006;Mandinach & Gummer, 2015;Marsh, Bertrand et al, 2015;Marsh, McCombs et al, 2010;Schildkamp & Poortman, 2015).…”

Os limites e as possibilidades do uso dos dados educacionais pelas escolas de Fortaleza com apoio da superintendência escolar

“…Outros requisitos apresentados pela autora seriam a influência exercida em duplo sentido e a transformação mútua para se ter uma liderança eficaz. Enquanto, para Núñez (2019), um diretor eficaz precisa ter um aspecto importante, que é a mediação, que seria a habilidade de interceder ou "amortecer" a escola contra agentes de mudanças inúteis.…”