Mutual Mentoring for Early-Career and Underrepresented Faculty: Model, Research, and Practice

Yun, Jung H.; Baldi, Brian; Sorcinelli, Mary Deane

doi:10.1007/s10755-016-9359-6

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“…With this type of mentoring model, the mentee will have multiple self-identified mentors, who can offer support in all their roles and responsibilities in academia. [25] This will ensure continued support and development for newly appointed academics, even after they have completed a formal orientation programme.…”

Section: Value Of Faculty Professional Development Throughout One's Cmentioning

confidence: 99%

Practise what you teach: Lessons learnt by newly appointed lecturers in medical education

Wyk

Nel

Zyl

2019

AJHPE

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Background. This article reports on research conducted on the orientation, support and continued development of lecturers in medical education, which took place at a South African (SA) university. Objectives. To provide insights that are relevant for faculty developers and senior leadership, and evidence for reconsidering approaches to faculty development initiatives for newly appointed lecturers. Methods. New lecturers' experiences of a well-established orientation course were explored qualitatively using focus group interviews. Participants' responses were transcribed and analysed thematically. Results. On entering the programme, participants generally reported having no or little prior teaching experience. Participants' experiences revealed that an orientation structure is context sensitive and a centralised approach strengthened collegial relationships, but that decentralisation could be considered in medical education orientation. We found that education instruction that allows for active engagement between instructors and peers elicited positive responses. Furthermore, our approach to orientation cultivated a sense of accountability in new staff members to continue their participation in faculty development. Conclusions. The findings suggest that successful and up-to-date orientation initiatives are indispensable. However, more research should be done in our context and we recommend collaborating with other SA universities in future research endeavours.

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Section: Value Of Faculty Professional Development Throughout One's Cmentioning

confidence: 99%

Practise what you teach: Lessons learnt by newly appointed lecturers in medical education

Wyk

Nel

Zyl

2019

AJHPE

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“…A este elemento de partida cabe añadir la predisposición motivacional altruista para ayudar a otros ante situaciones que ya han experimentado anteriormente -sin olvidar el carácter voluntario de la participación como mentor/a−, lo cual es consistente con los resultados del estudio de Gunn et al (2017). La experiencia previa como mentorizados les permite anticiparse a las dificultades en una posición de simetría, facilitando una adecuada y pronta confianza entre ambas partes, aspecto clave según se corrobora en varios estudios (Gregg et al, 2016;Yomtov et al, 2017;Yun et al, 2016). REOP.…”

Section: Conclusiones Y Discusiónunclassified

“…La mentoría entre pares o iguales constituye una modalidad muy utilizada en diversos contextos académicos (Casado-Muñoz, Lezcano-Barbero y Colomer-Feliu, 2015; Albanaes, Marques de Sousa y Patta, 2015), la cual presenta beneficios frente a otras modalidades de mentoría (Yomtov, Plunkett, Efrat y Marin, 2017;Yun, Baldi y Sorcinelli, 2016); particularmente en poblaciones con necesidades específicas (grupos poco representados, personas con discapacidad, etc.). Los estudios publicados muestran, de forma generalizada, numerosos beneficios de la mentoría entre pares, por ejemplo, en relación con la autoconfianza, el sentimiento de pertenencia, la persistencia, la motivación para afrontar las metas académicas, la autoestima (Dennehy y Dasgupta, 2017;Gregg, et al, 2016), las habilidades socioemocionales o la satisfacción con el propio proceso de mentoría (Casado-Muñoz et al, 2015;Siew, Mazzucchelli, Rooney y Girdler, 2017;Yomtov, et al, 2017).…”

Section: Introductionunclassified

Análisis del perfil del e-mentor/a en el marco de estudios de posgrado a distancia//Analysis of the profile of the e-mentor in the framework of distance graduate studies title

Fernández-García

García²,

Bullido³

2019

REOP

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RESUMEN Este artículo explora el perfil y las funciones específicas de la figura del e-mentor, en el marco de un máster universitario a distancia, dentro de un programa destinado a facilitar la adaptación académica de los nuevos estudiantes. Concretamente, se estudian los elementos que están presentes en la configuración del perfil del mentor dentro de un contexto de educación superior de posgrado a distancia. El estudio se aborda desde la experiencia y percepciones de los propios mentores. Se emplea para ello un diseño mixto, combinando un análisis cuantitativo (descriptivos y análisis de conglomerados a partir de escalas de valoración) y cualitativo (análisis de contenido, a partir de grupo de discusión y de un cuestionario abierto), triangulando, por último, ambos conjuntos de resultados. Se constata una alta satisfacción general con la propia labor de acompañamiento, y la emergencia de ciertas competencias socioemocionales presentes en el ejercicio del rol de mentor y que parecen jugar un papel clave, tales como acompañar en momento de dificultad, motivar y ofrecer apoyo emocional. Se concluye acerca de la importancia de las competencias socioemocionales para ejercer este rol y la necesidad de mantenerse dentro de los límites de las funciones que corresponden a esta figura; así como, complementariamente, la conveniencia de clarificar dicho rol a los estudiantes beneficiarios del programa. Se concluye asimismo acerca de la relevancia de la formación específica en técnicas de mentoría para este perfil. ABSTRACT This article explores the profile and specific functions of the figure of the e-mentor, within the framework of a distance university master's degree, within a program designed to facilitate the academic adaptation of new students. Specifically, the elements that are present in the configuration of the mentor's profile are studied within a context of postgraduate distance education. The study is approached from the experience and perceptions of the mentors themselves. A mixed design is used for this, combining a quantitative analysis (descriptive and analysis of clusters based on rating scales) and qualitative analysis (content analysis, from a discussion group and an open questionnaire), triangulating, finally, both sets of results. There is a high general satisfaction with the accompaniment work itself, and the emergence of certain socio-emotional competences present in the role of mentor and that seem to play a key role, such as accompanying at times of difficulty, motivate and offer emotional support. It concludes about the importance of socio-emotional competencies to exercise this role and the need to stay within the limits of the functions that correspond to this figure; as well as, in addition, the convenience of clarifying said role to the students who are beneficiaries of the program. It also concludes about the relevance of specific training in mentoring techniques for this profile.

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“…En el caso de las experiencias de mentoría con profesores jóvenes, se destaca el hecho de que los benefi cios son también para los profesores con más experiencia (Yun, Baldi y Sorcinelli, 2016).…”

Section: Introductionunclassified

Mentoría pedagógica para profesorado universitario novel: estado de la cuestión y análisis de buenas prácticas

Miguel¹,

Montoro

Martín

2017

Estudios sobre Educación

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Resumen: Con este trabajo pretendemos contribuir a la mejora de la formación de los profesores universitarios noveles, comenzando con una revisión de las actuales concepciones de mentoría, que clarifi quen las características y las competencias que se requieren de un mentor. Tras dicha clarifi cación, identifi caremos algunas buenas prácticas institucionales que se están llevando a cabo en diferentes universidades. Concluiremos con una síntesis que aúne revisión teórica con aproximación práctica y que nos posibilite considerar a la mentoría como una herramienta pedagógica que permita al aprendiz convertirse en un buen profesional de la docencia y en una parte activa de su entorno de trabajo: la universidad. Para ello hemos optado por una metodología de carácter cualitativo y de tipo bibliográfi co-documental que nos va a permitir confi gurar un modelo holístico del fenómeno a estudiar.Palabras clave: Análisis de buenas prácticas, Educación superior, Mentoría, Profesores noveles.

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Mutual Mentoring for Early-Career and Underrepresented Faculty: Model, Research, and Practice

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Practise what you teach: Lessons learnt by newly appointed lecturers in medical education

Practise what you teach: Lessons learnt by newly appointed lecturers in medical education

Análisis del perfil del e-mentor/a en el marco de estudios de posgrado a distancia//Analysis of the profile of the e-mentor in the framework of distance graduate studies title

Mentoría pedagógica para profesorado universitario novel: estado de la cuestión y análisis de buenas prácticas

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