MÜLLER, ronice de quadros; CRUZ, carina rabello. Língua de sinais - instrumentos de avaliação. Porto Alegre: Artmed, 2011. 159 p.

Abstract

(UFSC) -discorre sobre questões teóricas e práticas a respeito do ensino das línguas de sinais. O objetivo central do livro é a apresentação da metodologia e dos resultados de uma pesquisa sobre a aprendizagem de Libras, desenvolvida com surdos de aquisição precoce ou tardia. Sua leitura é rica para profissionais que atuam diretamente na área: professores, intérpretes, pedagogos, linguistas, fonoaudiólogos e tecnólogos em comunicação assistiva.A obra se organiza em três capítulos. O primeiro descorre sobre o processo de aquisição da língua de sinais pela criança surda dentro de um enquadramento teórico gerativista. O segundo capítulo apresenta instrumentos de avaliação da língua de sinais desenvolvidos a partir de experimentos realizados pelas autoras no período entre 2002 e 2007 e os respectivos resultados. E o terceiro capítulo oferece um breve rol de técnicas de intervenção escolar no caso de lacunas na aprendizagem da língua de sinais. O livro é bom, instigante e bastante denso, especialmente quando expõe os dados do experimento final.Discorrerei sobre os três capítulos do livro separadamente. Alguns comentários pessoais serão apresentados ao longo da resenha, com maior atenção dirigida para o processo de aquisição das línguas de sinais. Os comentários críticos que aqui sugiro são, sobretudo, de ordem conceitual. Parece-me haver algumas incongruências no livro Línguas de Sinais que mais se devem ao quadro teórico inicial escolhido do que à proposta descritiva do livro ela mesma.A parte inicial do primeiro capítulo (Aquisição e Desenvolvimento da Linguagem na Criança Surda) é dedicada ao processo de aquisição de línguas de sinais. As autoras tomam como base o mesmo postulado que comumente é também apresentado para a aquisição das línguas orais. Propõem que, se a criança surda for exposta "a oportunidades naturais", essa será "capaz de atingir uma língua com todas as possibilidades que apresenta" (p. 31). Ou seja, a criança será plenamente hábil em língua de sinais, apesar de ser (supostamente) restrito o input por ela recebido. Esse argumento é conhecido como argumento da pobreza de estímulo linguístico e remete a um ponto central (e discutível, como veremos) da gramática gerativa apresentado por Noam Chomsky (1959;1965), e endossado por vários autores. Apenas como ilustração, cito os trabalhos de Natalia Komarova: "as crianças adquirem a gramática mental de sua língua nativa rapidamente e sem educação formal [...] aos 3 anos de idade já efetivaram 90% desse processo" (KOMAROVA et al., 2001, p. 43) e de Rodrigo Gonçalves (2007): "é exatamente esse argumento, chamado argumento da pobreza de estímulo, que corrobora a hipótese de que só uma teoria de bases inatas [...] poderia dar conta adequadamente dos procedimentos de aquisição de linguagem" (GONÇALVES, 2007, p. 4).Depois da apresentação dessa concepção de aquisição linguística, o livro traz um quadro sintético com as etapas de aquisição e desenvolvimento da linguagem comuns às crianças surdas e às ouvintes até os seis anos de idade. Entre o primeiro ano e o...