“…À cet égard, les entretiens de conseil pédagogique se limitent bien souvent à des suggestions indirectes et à des encouragements ayant peu d'impact sur le développement professionnel des EN (Orland-Barak & Klein, 2005 ;Semeniuk & Worrall, 2000). Tantôt centrés sur le soutien émotionnel, voire « compassionnel » (Darling-Hammond, 2001), au détriment de l'analyse des difficultés réelles rencontrées en classe par ces derniers (Abell, Dillon, Hopkins, McInery, & O'Brien, 1995 ;Arredondo & Rucinski, 1998 ;Clarke & JarvisSelinger, 2005 ;Edwards, 1997 ;Kwan & Lopez-Real, 2005), tantôt fondés sur des malentendus ou des consensus apparents sur la compréhension de la situation analysée (Borko & Mayfield, 1995 ;Bullough, Draper, Smith, & Birrell, 2004 ;Paris & Gespass, 2001), ces entretiens sont moins des occasions d'échange et de construction personnelle d'un style d'enseignement par les EN (Yayli, 2008) que des circonstances où les conseillers pédagogiques (CP) livrent leurs propres modèles d'action (Franke & Dalhgren, 1996 ;Parker-Katz & Bay, 2008).…”