RESUMO: Este artigo discorre sobre o Programa de Residência Docente do Colégio Pedro II, que se caracteriza como uma realização de Terceiro Espaço na formação de professores. Elaborado para oferecer a professores das redes públicas do Rio de Janeiro uma experiência de formação continuada, o Programa constitui uma realidade de interação entre pesquisa acadêmica e prática docente. Emprega a vivência em uma escola pública de qualidade para potencializar as ações docentes nas realidades escolares de origem dos participantes. Contribui tanto para elevar a qualidade da formação profissional quanto para propiciar a discussão da realidade educacional. Levado à prática em 2012, oferece a professores recém-formados uma inserção em um projeto que contempla pesquisa, teoria e prática para o aprimoramento do exercício da docência e culmina na concessão do título de especialista. São aqui examinadas a concepção e a estrutura do Programa em sua primeira aplicação bem como o desenvolvimento e a avaliação de sua implementação. Além disso, são identificadas quatro categorias fundamentais de conflitos vivenciados pelos professores recém-formados por meio de relatos extraídos dos produtos do Programa, que são analisados com o respaldo do conceito de Terceiro Espaço. Palavras-chave: Formação continuada. Residência docente. Aprimoramento docente.
This article discusses the Teaching Residency Program of Colégio Pedro II, which features as a realization of Third Space in the qualification of teachers. The program is a reality of interaction between academic research and teaching practice, employing the experience in a public school to enhance the quality of teaching actions in the school realities of the participants, contributing to both to improve the quality of professional training of residents and to provide a discussion of the educational context. Four basic classes of conflicts experienced by recently graduated teachers, and such conflicts are analyzed with support on concept of Third Space.
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