Motivación en la Enseñanza de las Matemáticas y la Administración

Abstract

ResumenSe presenta y analiza información disponible en la literatura sobre la enseñanza efectiva de las matemáticas. Esta información es de utilidad para los docentes que utilizan las matemáticas o que imparten la misma, para que fortalezcan su participación como orientadores en el proceso de enseñanza y de aprendizaje en las matemáticas, de manera que se traduzca en un cambio de actitud de los estudiantes hacia está. Los alumnos motivados tendrán un interés particularmente diferente en lograr su aprendizaje cuando se le motiva para manejar las diferentes materias. Se realizó una recolección de información en diferentes fuentes, se organizó y analizó desde el punto de vista de la motivación, discutiendo los puntos de vista de los diversos autores. Se concluye que para lograr la motivación de los estudiantes se requiere conocer sus necesidades y expectativas para luego dirigir las conductas hacia acciones benéficas para los estudiantes y su contexto social.Palabras clave: motivación, enseñanza de la matemática, formación administrativa, métodos de enseñanza

Preferencias profesionales y rendimiento académico en estudiantes de matemáticas de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa (Perú)

“…En cuanto al factor educativo, los estudiantes que provienen de colegios de gestión pública tienen menor rendimiento en matemática que los que provienen de colegios privados (Delgado et al, 2017). Asimismo, la motivación por el aprendizaje de la matemática (Farias & Pérez, 2010), los estilos de aprendizaje (Díaz, Sarmiento & Rodríguez, 2017) y las inteligencias múltiples se han relacionado con un mayor rendimiento en matemática (Aliaga et al, 2012). Por otro lado, las metodologías activas de aprendizaje tienen un mejor efecto en el aprendizaje de las matemáticas (Masachs Camprubí & Naudi, 2005), y los programas de reforzamiento matemático también tienen un efecto significativo en la mejora de las habilidades para el procesamiento matemático y, por ende, en el rendimiento en esta materia (Carbonero & Navarro, 2006).…”

Impacto del uso de estrategias metacognitivas en la enseñanza de las matemáticas

“…Con este paradigma la educación pasa, de estar centrada en la "enseñanza", a estar centrada en el "aprendizaje"; de dar sólo respuestas, a hacer preguntas (Aguayo et al, 2007) y a contar con un docente que logra promover la autonomía, la autorregulación y el control del aprendizaje de su alumnado (Farías y Pérez, 2010).…”

El contexto como una estrategia para fomentar el sentido de utilidad de las Matemáticas en estudiantes de ciencias sociales

“…Esto causa preocupación ya que los estudiantes con mejores actitudes hacia las Mat. denotan motivaciones intrínsecas relacionadas con su aprendizaje (Perry, 2011, citado por Palacios et al, 2014Wood et al, 2012;Farias y Pérez, 2010). Lo cual, se refleja en numerosos estudios (Zainal et al, 2017;Wan y Quiping, 2015;Altawallbeh et al, 2015, citados por Ayob y Yasin, 2017Morales y García, 2013) que han demostrado una correlación significativa entre las actitudes del estudiante y el rendimiento académico.…”

“…El interés y motivación por el estudio de los temas vistos en cada lección, deben atraer al alumno mientras cursa los estudios (Kline, 1986). Pues la motivación moldea la forma de pensar del alumno y, con ello, condiciona el tipo de aprendizaje resultante (Farias y Pérez, 2010).…”