Motivação e ginástica artística no contexto extracurricular

Abstract

As atividades extracurriculares nas escolas de ensino formal vêm crescendo progressivamente, principalmente, devido aos interesses econômicos e familiares, que desejam que as crianças e os jovens permaneçam, o maior tempo possível, inserida num ambiente que favoreça o cultivo de valores educativos, morais e de cidadania. O Colégio Salesiano Dom Bosco de Americana/SP oferece, desde 2003, diversas atividades, sendo nosso foco de interesse a ginástica artística (GA), pois o número de adeptos foi crescente nos últimos anos, o que instigou nossa curiosidade pelos motivos que levariam as crianças a optarem por esta. Para tanto, realizamos uma entrevista semi-estruturada com 54 alunos participantes dessas aulas sobre os motivos que os levaram a optar pela atividade em questão. Para analise dos dados foi utilizado a técnica da Análise de Conteúdo, proposta por Bardin. Como resultados, encontramos dois grandes grupos de motivos: os extrínsecos (aspectos sociais; mídia; família, ambiente físico; saúde; professor e treinamento de alto nível) e os intrínsecos (competência esportiva; prazer pela pratica; auto-superação; aspectos lúdicos). Quando atividades extracurriculares são propostas, ou seja, atividades opcionais em que o indivíduo se envolve por interesse próprio e diferentes motivos, é importante que o professor compreenda as razões do envolvimento para que possa intervir de forma pontual e efetiva. Assim, aumentam-se as chances de que os métodos e as atividades se aproximem aos interesses, necessidades e expectativas de cada um dos envolvidos.

Sports´ pedagogy and motivation: discussion upon gymnasts opinion

“…al. 46 investigaram os motivos que atraíram 54 alunos de uma instituição de ensino particular, entre sete e dez anos de idade à prática da GA. Os resultados evidenciaram, primordialmente, os fatores extrínsecos, sobretudo relacionados ao ambiente físico, seguidos pelo prazer que a aula lhes proporcionavam, os aspectos lúdicos e o interesse em aprender movimentos diferentes do cotidiano.…”

“…Na unidade Influências dos Aspectos da Ginástica Artística, encontramos 31 depoimentos, que dizem respeito aos elementos específicos da GA e/ ou seus aparelhos e corrobora com outros estudos da área [13][14]46 , exemplificados pelo depoimento de 20BV/M/14: "porque na ginástica podemos dar altas cambalhotas".…”

A Motivação Para as Primeiras Peripécias Na Ginástica Artística: A Perspectiva De Praticantes Iniciantes

“…Outro fator que despertou nossa atenção é o modelo de irmãos mais velhos revelado por Carbinatto et al (2010). Identificamos que os irmãos costumam despertar a curiosidade das crianças, pois estas desejam descobrir o que aqueles fazem na prática da GA. Assim, há influência do núcleo familiar, conforme o depoimento a seguir: "A GA é porque meu irmão, ele fazia estrela, ele não fazia GA, mas sabia virar estrela, dar cambalhota e essas coisas, daí todo mundo falava que ele tinha que fazer GA, daí ele começou a fazer GA e eu quis fazer também" (G21).…”

Fatores motivacionais dos alunos e avaliação da qualidade de aulas online de ginástica artística

“…Segundo Lopes e Nunomura (2007), devido à natureza desafiadora da GA, o início e a permanência na prática esportiva são motivados pelas próprias características da modalidade. Estudos apontam o fato de "gostar da ginástica artística" como motivo da escolha pela prática da GA, devido às particularidades que foram vivenciadas no início do envolvimento com a modalidade (Carbinatto et al, 2010;Lopes e Nunomura, 2007). Vale ressaltar que os estudos publicados previamente investigaram a motivação para a prática da modalidade em ambientes específicos de treinamento (clubes, ginásios e quadras), onde existiam contato físico e interações professoraluno de maneira presencial.…”