Motivação de Estudantes Non-Majors em uma Disciplina de Programação

Abstract

A motivação tem um papel importante no processo de aprendizagem dos estudantes, podendo ajudá-los a enfrentar dificuldades. Neste estudo, investigamos como uma abordagem de ensino de programação para non-majors, que faz uso do ambiente Scratch, da linguagem de programação Python com a biblioteca Turtle e com o ambiente de desenvolvimento JES, influencia na motivação dos estudantes. Verificamos que o Scratch contribuiu para a motivação dos estudantes, enquanto que o JES não mostrou o mesmo desempenho. Além disso, destacamos, a partir de um modelo de motivação, um conjunto de variáveis que podem despertar, manter ou diminuir a motivação.

A Experiência da Monitoria de Algoritmos e Programação em Cursos de Engenharia na Perspectiva dos Monitores

“…Motivação. Muitos dos alunos que procuraram a monitoria relatam situações pessoais que sugerem a presença de problemas motivacionais, o que pode acabar afetando o seu rendimento acadêmico [45], ocasionando outros problemas que comumente afetam os cursos de engenharia, como reprovações e evasão [42]. Neste sentido, percebeu-se que o monitor, além de ensinar assuntos técnicos de programação, também deve estar atento aos aspectos motivacionais dos estudantes para que, na medida do possível, tente motiválos, inserindo práticas pedagógicas que despertem a motivação, o engajamento e aumentem a confiança desses estudantes.…”

“…• Inserir atividades que despertem motivação: Como indicado em Santana et al [45], a motivação afeta, direta ou indiretamente, o desempenho do estudante, com consequências explícitas no processo de aprendizagem. Neste sentido, uma alternativa que poderia ser utilizada para minimizar ou, até mesmo, superar este problema é partir da incorporação de estratégias que despertem a motivação desses estudantes, tais como: utilização de jogos; promover aulas interativas; incentivar o aluno a chegar a resposta sem entregar a resposta de imediato (que já vem sendo feito); atividades com objetivos bem definidos, ou seja, objetivos claros e divididos em etapas menores; e atividades que permitam aos estudantes perceberem a utilidade do assunto, ou seja, relacionado a uma aplicação prática de conhecimento dos discentes [45] ou a conhecimentos prévios e contextualizados. Para tanto, poderia ser empregado o ensino de programação em Python com mídias, utilizando áudio e imagens por exemplo, a partir do ambiente de desenvolvimento JES [31], do inglês Jython Environment for Students.…”

Introcomp: Reflexões de uma Década de Desafios e Conquistas no Ensino de Programação para a Rede Pública de Ensino

“…Por priorizar legibilidade, Python vem sendo amplamente utilizada em cursos introdutórios de programação. No ensino médio, a utilização bem-sucedida de Python como a primeira linguagem de programação é praticamente uma unanimidade, como mostrado por Santana et al [22], Rodrigues [21] e Mannila et al [14]. Os benefícios são claros principalmente com os estudantes que ainda não estão totalmente certos da carreira que querem seguir.…”

Avaliação da Efetividade das Atividades de Monitoria no Componente Curricular de Introdução à Programação

“…Para muitos estudantes a monitoria representa um importante espaço de acolhimento, no qual podem tirar dúvidas que não conseguiram em sala de aula, seja por falta de tempo ou por timidez, como também praticar programação. A monitoria ajuda a criar uma rotina de estudos que para muitos alunosé a sua principal forma de estudo [Moreira et al 2018]; [Holanda et al 2018]; vivenciam momentos que ajudam na criação de laços afetivos entre estudantes e que funcionam como um suporte motivacional para que não desistam diante das dificuldades [Santana et al 2017]. Istoé ainda mais relevante, pois o componente de introduçãoà programação apresenta elevadosíndices de reprovação [Silva 2018] e necessita que os estudantes estejam motivados para alcançar o sucesso acadêmico [Gomes et al 2018].…”